孫艷玲

摘要：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式下給學(xué)生留出足夠的空間讓其自主意識(shí)得到提升，符合新課程教學(xué)改革的思想和理念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中推行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，提高初中生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”;教學(xué)模式

在新課程教學(xué)改革的過程中，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，規(guī)避以往應(yīng)試教育下存在的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的應(yīng)用意義

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)學(xué)”與“互動(dòng)”，教師和學(xué)生處于平等的課堂地位，在課堂設(shè)計(jì)和開展的過程中以“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動(dòng)研究”的方式展開，強(qiáng)調(diào)師生之間的合作研究，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，讓學(xué)生自主地思考和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，自主地進(jìn)行知識(shí)研究以及知識(shí)框架的完善。

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式改變了以往教學(xué)模式中教師占據(jù)課堂主體的問題，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)思考問題。創(chuàng)新課堂的講解方式，讓學(xué)生在自主研究的過程中主動(dòng)地將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，教師針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生遇到的問題，有助于輔導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維能力以及意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣得到提升，同時(shí)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)完善措施

（一）為學(xué)生創(chuàng)造課堂空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中給學(xué)生設(shè)計(jì)留出更多的自主空間，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新能力，在課堂上提出問題讓學(xué)生以個(gè)人的形式或者是小組的形式進(jìn)行問題探究，鍛煉培養(yǎng)初中生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)和思考能力的提升。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式下，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況改變教學(xué)方式，在課堂上扮演引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到問題時(shí)給出正確的指導(dǎo)，既讓學(xué)生得到正確的指導(dǎo)，又讓師生之間的溝通和交流加深。

（二）教師優(yōu)化課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生進(jìn)入既定情境

在做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要加深對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)知，創(chuàng)新課堂的情境和教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的數(shù)學(xué)課堂。教師在完善課堂大綱的時(shí)候，要注意吸引學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更好。

（三）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的模式中教師給學(xué)生布置主動(dòng)意識(shí)的作業(yè)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，多給學(xué)生布置一些自主意識(shí)強(qiáng)的作業(yè)。例如，教師在布置作業(yè)的過程中讓學(xué)生做好下節(jié)課的預(yù)習(xí)工作，在課堂上給學(xué)生留出足夠的空間讓其分享自己的預(yù)習(xí)成果，教師通過分析學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，提升學(xué)生的判斷分析能力。在自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)研究。

三、結(jié)語

在新課程教學(xué)改革的過程中，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式下，教師給學(xué)生充足的自我空間，讓學(xué)生自主研究總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中生今后的成長和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 楊菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用探索[J].新課程（上），2016（3）.