包文菊

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育形式，因此，我們有必要探討如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文著眼于核心素養(yǎng)，結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)

近年來(lái)，核心素養(yǎng)的理念日益受到人們的關(guān)注，教育部印發(fā)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出“教育部將組織研究提出個(gè)學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》中也提到了核心素養(yǎng)，并且要求修改課程標(biāo)準(zhǔn)，要把學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿始終。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)小學(xué)教育中的重要一環(huán)，在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力和邏輯能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的教學(xué)知識(shí)技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)，又高于數(shù)學(xué)知識(shí)技能。核心素養(yǎng)反應(yīng)數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思維，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān)，對(duì)于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)以及開展數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)等有著重要的意義和價(jià)值。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要，本文主要從“巧合問(wèn)題，激活思維”“創(chuàng)設(shè)方法，拓展深度”“課外延伸，綜合提高”三個(gè)方面探討了怎樣在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.巧設(shè)問(wèn)題，激活思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的是要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這也是核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)提問(wèn)并用數(shù)學(xué)思維觀察生活的能力，這不僅符合新一輪課程改革的要求，而且也符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形》中，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該依據(jù)這節(jié)課的重點(diǎn)——認(rèn)識(shí)生活中的幾何圖形來(lái)考慮，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先展示幾樣學(xué)生在生活中常見的物品，例如粉筆盒、牙膏盒、易拉罐、乒乓球等，然后提問(wèn)“大家都知道他們叫什么名字嗎？知道他們的形狀嗎？你們能給他們分一分類嗎？”在學(xué)生對(duì)物品的形狀有了初步感知以后，請(qǐng)幾位學(xué)生對(duì)物品進(jìn)行分類。然后進(jìn)一步提問(wèn)：“大家認(rèn)同他們的分類嗎？你們有什么不同的意見？”在學(xué)生重新對(duì)物品進(jìn)行分類后再次提問(wèn)：“為什么這樣分類呢？你能給我們講一講你的思路嗎？”最后在學(xué)生討論，教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成了物品的分類，為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，教師可以再次進(jìn)行提問(wèn)“長(zhǎng)方體和正方體一樣嗎？為什么？”“圓柱和球一樣嗎？為什么？”通過(guò)“問(wèn)題串”，能有效提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的能力。

2.創(chuàng)新方式，拓展深度

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有很強(qiáng)的抽象性。數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建都要求學(xué)生發(fā)展多種數(shù)學(xué)思維，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可操作性和全面性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生運(yùn)用大腦、運(yùn)用嘴巴、運(yùn)用手掌握核心知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而拓展教學(xué)深度。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的初步認(rèn)識(shí)》中，教師可以先創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：“如果全班進(jìn)行一次‘搶軍旗’游戲，所有學(xué)生聽到口令后，要以最快速度跑到‘軍旗’所在點(diǎn)，那么學(xué)生該如何排列才能確保游戲的公正性？為什么？”隨后，教師為學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)演示，快速甩動(dòng)一個(gè)用繩子系著的小球，讓學(xué)生觀察看到什么情況，然后將繩子一端固定在黑板上，再次快速甩動(dòng)小球，最后形成一個(gè)圓形。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲，教師此時(shí)可組織學(xué)生以小組為單位，以如何畫半圓、如何不用圓規(guī)畫圓的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探討圓的特征、組成、畫法等，并生成研究報(bào)告。最后，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和研究結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，予以及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。

在上述活動(dòng)中，教師利用了小組合作法、游戲法、創(chuàng)設(shè)情景法等多種教學(xué)方法，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，拓展了課堂深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.課外延伸，綜合提高

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在“三維”目標(biāo)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，是數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，其最終指向的是生活實(shí)踐。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其用數(shù)學(xué)思維觀察生活，用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在進(jìn)行《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》教學(xué)時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完課本知識(shí)后，教師可以組織學(xué)生走出課堂，展開豐富多彩的實(shí)踐，例如在家中開展“每周生活支出”的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在校內(nèi)開展“全校師生人數(shù)”的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。在開展活動(dòng)時(shí)，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)和報(bào)告的撰寫，學(xué)生要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極參與活動(dòng)，主動(dòng)分擔(dān)小組任務(wù)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，最后對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行全校表彰。這樣一來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能認(rèn)為只有讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把核心素養(yǎng)的理念貫徹到教學(xué)中，結(jié)合課內(nèi)外活動(dòng)，開展教學(xué)活動(dòng)，以巧設(shè)問(wèn)題、創(chuàng)新方式、課外延伸等形式，優(yōu)化教學(xué)，激活學(xué)生思維，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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