彭斌

摘? 要：素質(zhì)教育理念下，小學體育教學受到越來越多的重視，但很多小學開展品德教育在體育教學中的滲透活動并不樂觀，體育是小學階段的基礎(chǔ)學科，也是一門重要的考量學生綜合素質(zhì)的學科。只有充分認識到德育在小學體育教學中的重要性，加強小學體育教學中德育教育的滲透管理，才能更好的促進小學生德育發(fā)展，進而推動小學體育教學的改革與發(fā)展。本文集合小學體育教學環(huán)境，分析了在小學體育教學總德育教育滲透的基本原則與實施策略。

關(guān)鍵詞：小學體育;德育教育;滲透途徑

一、小學體育教學中德育教育滲透的基本原則

（一）統(tǒng)一性原則

德育教育是小學教育的重要內(nèi)容，是促進學生身心健康發(fā)展的重要保證，是符合社會發(fā)展與學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，對學生實現(xiàn)有計劃有針對性的思想教育。體育學科是小學義務教學中的基礎(chǔ)學科也是重要學科，在體育教學中滲透德育教育必須要和整個學校的德育教育保持一致的高度，才能更好的服務于整個學校的德育教育，從而提升學生的品德修養(yǎng)。

（二）延續(xù)性原則

德育教育需要經(jīng)過一個長期的過程，它與普通的知識教育不同，德育教育更需要得到學生的認同，并在實際生活中經(jīng)過長時間的穩(wěn)定的實踐。在體育教學過程中，無論德育教育滲透的多么深刻和精彩，對學生來說都不可能直接見到效果。因此，體育教學中滲透德育教育需要經(jīng)過長期不斷的教育與實踐。另外小學階段的學生，其身心發(fā)展和自身認知水平都處在一個動態(tài)變化的過程中，德育教育在每個階段中會有不同的教育重點，因此對學生的德育教育更需要長期性的培養(yǎng)。

（三）個體差異性原則

每個學生都是獨立存在的個體，因其自身條件或生長環(huán)境等因素的不同，學生間存在一定的差異性。有的學生認知能力較高，那么在對其德育教育的培養(yǎng)上可以適當提升難度;有的學生認知能力較差，那么就需要教師花費更多的時間進行引導和培養(yǎng)。所以在小學體育教學中滲透德育教育要遵循個體差異的性原則，根據(jù)學生實際能力情況進行因材施教，這樣才能更好的提升整體學生的修養(yǎng)，為德育教育的效果做好保障。

二、小學體育教學中滲透德育教育的途徑

（一）以思想品德理論教育為根本內(nèi)容，提升德育教育的系統(tǒng)性

小學階段的學生，他們的身心發(fā)展處在急劇變化的時期，加之學生間存在個體差異，因此，實施德育教育時，也應結(jié)合學生的差異性進行教學，把德育教育貫徹到小學體育教學當中，并在實際教育過程中實施系統(tǒng)性的教學，結(jié)合學校力量，促進德育教成果的提升。比如體育教師在開展教學活動時，可以協(xié)同思想品德教師共同研討教學方案，把思想品德教學重點與體育教學內(nèi)容相結(jié)合，逐步推進德育教學在小學體育教學中的滲透。另外針對學生間的差異性，制定可行性方案，低年級學生可以制定幫助學生認識自我，控制情緒培養(yǎng)學生榮辱觀的內(nèi)容，中年級學生已經(jīng)具備了一定的道德水平，教育的重點應轉(zhuǎn)移到責任和集體方面;高年級的學生應培養(yǎng)其形成正確的價值觀，拓寬學生體育視野等。

（二）根據(jù)小學生世紀發(fā)展規(guī)律與特征，采用合理教學方式

德育教育在小學體育教學滲透的過程中，不但要注意結(jié)合學生身心發(fā)展特征，還應注重在教學方式的選擇上，要具備生活化和趣味性，從而更好的保證教學效果。體育教學自身具備更多的活躍特征以及自助特征，因此在實際教學中教師可以把德育教學目標與體育游戲相結(jié)合，激發(fā)學生參與體育興趣的同時，讓學生在這個過程中提升其自身修養(yǎng)，實現(xiàn)德育教學更好的滲透效果。比如在籃球教學環(huán)節(jié)中，教師可以把學生劃分成小組，給學生分配投籃與撿球的任務，讓每一位學生都能明白自己使命，從而體會到在任何崗位上都能發(fā)揮作用。

（三）關(guān)注學生實際表現(xiàn)，開展針對性教育

在小學體育教學中滲透德育教育時，還應關(guān)注學生的客觀表現(xiàn)，注重德育教育與學生發(fā)展的統(tǒng)一性。例如在實際教學中一些學生好勝心較強，急于表現(xiàn)自己而導致對集體的不重視，缺乏一定的合作精神，這不但影響課堂教學目標的實現(xiàn)，對學生品德修養(yǎng)也形成不好的影響。因此教師要加強對該學生的溝通交流，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學生集體榮譽感的教學情境，讓這類學生感受到合作力量和集體力量，逐漸的明白集體榮譽大于個人利益。

（四）注重言傳身教，潛移默化影響學生

教師是教育的中堅力量，起到不可替代的作用。教師在教學過程中要全面詳細的分析德育教育內(nèi)容，堅持以身作則為學生做到得道示范榜樣，潛移默化的影響學生對道德教育的認可，從而實現(xiàn)示范作用價值最大化。教師應注重自身的一言一行，利用自身修養(yǎng)與引導學生，把自身良好的品德展現(xiàn)在課堂和日常生活當中，注重提升自身綜合素質(zhì)，加強學學生的交流溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓自身的魅力不斷的吸引學生從而成為學生模仿的榜樣，成為學生心目中理想的老師，切實的發(fā)揮出對德育教育的促進作用，而不是只停留在說教方面。

三、總結(jié)

小學體育教學中德育教育的滲透有著重要的意義和價值，是需要教師著重注意的問題。在實際工作中，體育教師要注重自身理論水平和道德修養(yǎng)的提升，在教學過程中，結(jié)合小學階段學生實際發(fā)展特點和規(guī)律，運用多元化的教學方式，把德育教育融入到教學內(nèi)容當中去，提升學生得道素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]彭智勇.淺談小學體育教學與德育教育[J].當代體育科技，2018，8（32）：162-163.

[2]劉西才.新時期小學體育教學過程中滲透德育的思考[J].運動，2018（15）：108-109.

[3]孫海飛.匯德于行，融品于動——芻議體育教學中德育教育的相關(guān)問題[J].田徑，2017（12）：58-60.