【摘要】英語是一門世界通用性語言，其為世界各國、各地區(qū)交流溝通搭建了語言橋梁，促進各國之間的合作與交流。隨著我國加入世貿(mào)組織以來，與世界交流合作也越來越頻繁，亟須大量英語人才。大學英語課程教學是培養(yǎng)英語專業(yè)人才的重要途徑，英語翻譯課程教學作為大學英語教學重要組成部分，扮演著舉足輕重地位。大學英語翻譯課程教學水平的提升，是切實幫助學生提升英語應(yīng)用能力以及跨文化交際能力。但是，我國大學英語翻譯課程教學實踐中仍然存在一些問題，本文重點針對這些問題，提出相應(yīng)的解決對策與建議，切實保障大學英語翻譯課程教學能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學英語;翻譯課程;解決對策

【作者簡介】王萍 ，女（1979.05-），漢族，中國石油大學勝利學院，講師，本科，研究方向：翻譯。

引言

大學英語教學體系中，除了聽說讀寫以外，英語翻譯也是重點教學目標，同時也是全面提升英語綜合能力的重要方面。英語語言能力在隨著社會發(fā)展，顯得更加重要，高校大學英語通過開展有效性課程設(shè)計，保證優(yōu)質(zhì)課程教學水平，不僅是提升英語翻譯教學水平的基礎(chǔ)，同時也是改善英語教學水平的關(guān)鍵。但是，現(xiàn)階段，大學英語翻譯教學實踐中仍然存在很多問題，導(dǎo)致整體教學水平不高，造成學生綜合能力較弱等，尚未高效完成英語教學目標。因此，本文針對大學英語翻譯課程教學現(xiàn)狀，提出一些解決策略迫在眉睫。

一、大學英語翻譯教學現(xiàn)狀

1.教學缺乏應(yīng)用實踐性，教學效果較低。大學生就業(yè)或素質(zhì)教育角度來說，大學英語翻譯課程教學是一項必備語言技能。對此，大學英語教師在注重翻譯教學的實踐性，但是多數(shù)高校教師為完成教學目標，缺少對翻譯實踐教學內(nèi)容的設(shè)計與安排，翻譯教學內(nèi)容多局限于教材中的文本內(nèi)容，學生的語言知識儲備量較少，進對教材或練習資料中獲得翻譯訓練。學生在后期語言積累中，沒有切實形成與自身學習能力相適應(yīng)的翻譯技能，難以突破翻譯障礙，這也會嚴重影響大學生未來職業(yè)發(fā)展與外語素養(yǎng)。

2.教學過程機械化，過度關(guān)注教學量而不是質(zhì)量。高等教學階段下，展開大學英語翻譯教學，教學質(zhì)量不能僅以考試成績作為學習能力的唯一評判標準，教學重點內(nèi)容也從流程化與教學內(nèi)容多樣化，教師在教學過程中過于傾向于完成教學任務(wù)，不注意教學效果與水平，會嚴重影響學生的能力與素養(yǎng)發(fā)展。學生經(jīng)過長期知識積累，通過擴展翻譯能力，在日常訓練與學習反饋中不斷提升自己翻譯技巧，是增強未來職業(yè)就業(yè)能力與優(yōu)勢的重要途徑。但是，教師僅圍繞教材照本宣讀，單一翻譯本文內(nèi)容，學生不僅在此過程中沒有獲得翻譯技巧，也不能高效完成學習任務(wù)。這種教學過程的機械化，過度關(guān)注教學量方面的考核，而不是教學質(zhì)量，學生與翻譯課堂教學水平均表現(xiàn)相對較低。

3.學生缺乏語言知識與技能積累。大學英語翻譯教學實踐中，對教師與學生均提出較高要求，要求教師切實轉(zhuǎn)化教學理念，創(chuàng)新發(fā)展教學模式;學生具備扎實的翻譯知識理論與實踐技能。但是，無論是教師還是學生主體來說，母語掌握情況也較弱，進而導(dǎo)致大學生語言綜合能力普遍不高，給翻譯教學帶來一定的阻礙，同時也不能確保翻譯教學實踐結(jié)果獲得準確效率，更無法滿足“雅”“達”“信”等大學英語翻譯要求。

二、大學英語翻譯課程教學的解決對策

1.補充翻譯教學內(nèi)容，重置課程教學。最大化提升大學英語翻譯課程教學有效性，應(yīng)不斷完善與更新教學內(nèi)容與 教學模式，在課程教學設(shè)計上，首先應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展教學模式。具體來說，法學英語翻譯課程教學設(shè)計的完善，需要投入大量人力與精力，英語教師在學期課程時間設(shè)計上，將一半時間用來講解翻譯知識理論，一半時間用來講解翻譯技巧，學生與教師之間共享英語翻譯心得體會，在日常英語長難句翻譯教學中，需要結(jié)合學生學科專業(yè)應(yīng)用實際，展開翻譯訓練活動，鼓勵學生勇于嘗試長難句翻譯，加深學生對翻譯技巧的記憶，同時鍛煉學生的英語表達能力。對于高年級大學生來說，除學科專業(yè)英語閱讀教學外，英語翻譯教學更加側(cè)重于后續(xù)課程設(shè)計，針對學生未來職業(yè)生涯常用的系統(tǒng)翻譯知識理論與技巧，適當擴展口譯、筆譯和簡明譯史內(nèi)容，切實幫助學生扎實翻譯技巧。教育工作者還要針對英語翻譯的實踐性特點，改變傳統(tǒng)文學翻譯資料為主的局面，多增加一些法律、政治、經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境、教育等相關(guān)題材的翻譯素材。

2.創(chuàng)新翻譯教學方法與模式。大學英語翻譯教學實施的關(guān)鍵性影響因素，在于教學模式是否能切實滿足大學生心理與學習需求。高校與教師要注重大學生的主體地位，改變傳統(tǒng)單一教學模式，通過優(yōu)化教學內(nèi)容與組織形式，改善翻譯教學質(zhì)量。第一，英語教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢性，為學生搭建英語教學交流合作互動平臺，在此平臺中師生可以不受時空限制的探討翻譯技巧，戰(zhàn)卡答疑，平臺中含有大量翻譯知識理論、技能訓練模塊與翻譯訓練題庫等，學生在線即可完成翻譯訓練，并能夠得到科學的學習反饋。教師在采取分層教學時，也可根據(jù)平臺中的學習資源進行課前預(yù)習或課后復(fù)習。第二，大學英語教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變翻譯教學模式，改變教師主體地位，突出學生主體地位，按照教學實際進展與效果，輔助一些電影字幕、訪談、綜藝等翻譯教學內(nèi)容，豐富翻譯教學形式與框架，并為大學生營造輕松愉快的學習氛圍;通過創(chuàng)建情景教學環(huán)境，縮短學生與教師之間的距離感，有利于教學工作的開展。第三，輔助和引導(dǎo)學生完成進階翻譯訓練，除傳統(tǒng)翻譯訓練內(nèi)容外，應(yīng)加大應(yīng)用性文本翻譯訓練內(nèi)容，例如：科學技術(shù)型、政府工作報告、商務(wù)信函、產(chǎn)品使用說明書、購物說明、新聞播報等，采取績效獎勵方式鼓勵學生自主培養(yǎng)自己的翻譯技能，通過獎勵方式調(diào)動學生的翻譯學習積極性，為深層次開展翻譯訓練奠定基礎(chǔ)。

3.大學教育中滲透翻譯教學。大學生自身學習態(tài)度與意識形態(tài)影響著課程教學實施效果，大學生內(nèi)在注重自身能力的培養(yǎng)，對強化大學生英語語言技能有著極其重要的作用。對此，在大學英語翻譯課程教學中，教師在完成教學任務(wù)基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學生參與到翻譯教學實踐活動中。其一，英語教師可將學科專業(yè)與大學英語翻譯教學有機結(jié)合在一起，實踐化翻譯教學內(nèi)容，或通過德育教育工作，端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的英語學習主觀能動性與自覺性。其二，應(yīng)以教師要著重豐富英語教學內(nèi)容，通過趣味性與時事熱點等作為課堂翻譯導(dǎo)入內(nèi)容，增強翻譯教學應(yīng)用性，使得翻譯教學與生活實際聯(lián)系起來，幫助學生轉(zhuǎn)化學習目標，進而利用多媒體教學方，調(diào)動課堂活躍度，最大化提升翻譯課堂教學效果，進而保障大學英語翻譯課程教學對高校大學生的語言指導(dǎo)作用。

4.強化英語教師師資隊伍。在一些高校英語教師隊伍建設(shè)中，有些教師自身素質(zhì)或教學能力不高問題，也是導(dǎo)致大學英語翻譯課堂教學效果較低的直接原因。對此，要切實強化英語教師師資隊伍建設(shè)，注重培養(yǎng)英語教師的綜合素質(zhì)與教學技能，可通過英語翻譯繼續(xù)教育，強化教師翻譯技巧與知識理論教學能力，同時更新教師的跨文化交際知識儲備。高?；蛳嚓P(guān)部門為英語教師提供多元化的交流會議與講座學習機會，使得教師獲得最新教學方法。并且，教師自身還要樹立創(chuàng)新發(fā)展意識，注重日常翻譯積累與教學能力的擴展，深入研究翻譯教學，優(yōu)化教學理念，更新教學方法，為全面提升大學翻譯課程教學效果奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，大學英語翻譯教學是展開英語教學實踐的重要內(nèi)容之一，深層次展開大學英語翻譯教學，是保障大學生獲得英語知識理論與技能的有效途徑，全方位培養(yǎng)學生的翻譯能力。針對高校大學英語翻譯現(xiàn)狀，如教學缺乏應(yīng)用實踐性，教學效果較低;教學過程機械化，過度關(guān)注教學量而不是質(zhì)量;學生缺乏語言知識與技能積累，對此提出補充翻譯教學內(nèi)容，重置課程教學;創(chuàng)新翻譯教學方法與模式;大學教育中滲透翻譯教學;強化英語教師師資隊伍的建議。

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