刀曉進

摘 要：沒有人在出生時就被貼上數(shù)學學習困難的標簽，任何有學習困難的學生都有其根源，因此，我們教師應善于把握學困生產(chǎn)生的根本原因，并有針對性地采取措施，提高學困生的學習成績。

關鍵詞：初中數(shù)學 學困生 轉(zhuǎn)化 策略

我校是一所縣級的民族初級中學，學生主要來自縣第一小學和縣城周邊的幾所小學，學生層次差別大。在一小讀書的有一部分學生，因為父母忙，沒有時間輔導孩子，將他們被送到家教中心輔導。由補課老師監(jiān)督完成作業(yè)，當老師監(jiān)督不到位時，學生就會互相抄襲，造成學生不動腦筋，學習自覺性差；而農(nóng)村小學的學生家長多數(shù)也沒有時間和能力監(jiān)督輔導，學生基礎比較薄弱。這部分學生具有嚴重的學習惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，從而成為“學習困難戶”，即學困生。通過課題組的調(diào)查分析，我們知道，沒有人在出生時就被貼上數(shù)學學習困難的標簽，任何有學習困難的學生都有其根源，因此，我們教師應善于把握學困生產(chǎn)生的根本原因，并有針對性地采取措施，提高學困生的學習成績。我們課題組具體實施要求如下：

一、教師方面

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)

1、強烈的責任心

作為一線教師，我們首先要有責任心。作為一名合格的教師，我們應該時刻關注學生，努力使每個學生在學習和思想上全面發(fā)展。同時，更加要時刻關注學習困難的學生，充分考慮學困生的情況，努力不放棄每一個學生。

2、公平的師愛

對于學困生，我們的教師首先應該主動接近他們，讓他們在學習和生活中得到更多的關懷，尤其是對留守兒童，更要讓他們能感受到來自師愛的尊重和理解。同時號召班級的同學幫助他們，讓他們感受到來自班集體的關愛與溫暖，幫助他們樹立人格尊嚴，從而促進他們自主的改掉缺點，健康成長。

3、教師要對自身的教學進行深刻的反思，積極進取，勇于創(chuàng)新。

在教學中，教師首先要敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，堅持以學生為中心的“生本課堂”，創(chuàng)造各種生動有趣的課堂情境，吸引學生。其次，要善于因材施教，實施差異化教學和差異化評價，充分照顧學生中的“弱勢群體”----學困生。

（二）教師對學生

1、建立數(shù)學學困生檔案

數(shù)學學困生檔案記錄了班上每個數(shù)學學困生的詳細情況，包括最近課堂表現(xiàn)情況、心理變化、每次數(shù)學成績、家庭情況等。每個對話的詳細記錄，可以幫助學生設定下一個數(shù)學學習目標，并總結(jié)先前目標實施的結(jié)果。

2、做好中小學教學內(nèi)容和教學方法的過渡

中學數(shù)學與小學數(shù)學相比，在知識內(nèi)容和邏輯思維上存在較大差異。因此，教師不僅要考慮教學內(nèi)容的銜接過渡，還要考慮教學方法的銜接過渡。

3、激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣

（1）和諧的師生關系和愉快的學習環(huán)境

俗話說：“你可以先信任你的老師，然后再相信他所教的科目?！敝挥袑W生相信你，才能相信你的教育。許多學生喜歡數(shù)學不是因為他們喜歡數(shù)學，而是因為他們喜歡數(shù)學老師。

因此，教師應該深入研究，關心他們，尊重他們，讓學困生感到我們不僅是一個受人尊敬的老師，而且是一個他們可以信任的親密朋友，從而有一種信任感、親密感。并相互吸引，相互激勵，進而分享彼此的知識、思想、意向和情感。

（2）課堂形式的多樣化

在教學過程中，我們要改變傳統(tǒng)課堂中單調(diào)呆板的教學模式，根據(jù)教材內(nèi)容、數(shù)學知識結(jié)構(gòu)以及學生的實際情況（充分照顧有學習困難的學生），采用多種教學方式來進行教學。如通過創(chuàng)設有趣的情境、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系等，來激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣。

（3）幫助學困生找到自身的閃光點

利用學校舉行的各種社團活動和文體藝術節(jié)，讓一些有特長的學困生大膽報名，展示自己的另一面。這部分學困生通過活動，重新找回了自信心。對另一部分沒有特長的學困生和他們講講就業(yè)形勢，使他們認識到要讀書才能學到技能，學好技能同樣可以使自己生活得很好，不一定一定要上名牌大學才有出路，上職中照樣成才，這樣使那些成績很差的學生慢慢的轉(zhuǎn)變他們的觀念，這樣漸漸的他們就會把心思放到學習上來。

4、幫助學困生制定切實可行的數(shù)學學習計劃

（1）計劃要全面考慮

學習計劃的重點要考慮學習時間的安排，但是，數(shù)學的學習畢竟只是學生生活的一部分，不能把除吃飯和睡覺的時間都放在學習數(shù)學上。必須將數(shù)學學習與其它各科的學習及活動作有機的安排。此外，還應該把娛樂和鍛煉身體合理的計劃在內(nèi)。制作一張合理、具體的學習時間表，讓學生根據(jù)自身的特點和生理規(guī)律有效的執(zhí)行。

（2）計劃的目標要切合學生的實際

計劃要根據(jù)學生自身的實際學習情況而定，目標要高于現(xiàn)實，但是不能高不可攀（計劃必須注重數(shù)學基礎知識的補差補缺）。假如忽略了實際情況，一味提高對自己的要求，實施起來就會感到困難重重，十分緊張，甚至是要求過高根本無法達到，這樣計劃就成為一張廢紙，毫無作用，甚至會打消了學生學習的積極性，結(jié)果適得其反。

（3）注重效果，及時檢查

計劃在實施一段時間后教師要幫助學生檢查一下效果如何，以便及時的調(diào)整，使計劃更加切實可行，而且也起到督促學生執(zhí)行計劃的作用。在完成計劃的過程中，教師要及時的發(fā)現(xiàn)學生的進步，給予適當?shù)谋頁P，使他們能夠體驗成功的喜悅，從而建立學好數(shù)學的信心。

5、培養(yǎng)數(shù)學習慣、指導學習方法

（1）培養(yǎng)預習的習慣

許多學生都沒有預習的習慣，更不用說學困生了。因此，在激發(fā)數(shù)學學困生學習興趣的同時，教師應鼓勵他們進行課前預習，在課前預習中標記他們不理解的知識，并找出他們不理解的原因?？词腔A知識的問題，還是理解的問題。如果是基礎知識的問題，就通過請教老師或同學自覺補上，為上課做好充分的準備；如果是理解的問題，上課時要認真聽、認真記，不懂就問，努力消化。對于那些不知道從何預習的學困生，教師可以提前設計預習題綱，讓這一部分學生，根據(jù)預習題綱進行預習。

（2）教會學生聽課的方法

聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)。多數(shù)學生聽課時不懂方法，學習效率也就低，那么怎樣才能聽好課呢？①聽每節(jié)課的學習要求；②聽新知識引入及知識形成過程；③聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；④聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)；⑤聽好課后小結(jié)。這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶牎薄?/p>

（3）培養(yǎng)及時復習的習慣

學困生對知識掌握的不扎實，如果不及時進行復習，很容易遺忘知識，使剛剛?cè)〉玫囊稽c進步又付諸東流。因此，教師可以鼓勵學困生通過合作方式概念，公式，定理的含義和推導過程，從而加深他們對知識的理解。

（4）培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣

一般來講，大多數(shù)學困生都不能完成家庭作業(yè)。有的學生貪玩，懶的做；有的學生想做，但是不會做。針對各種情況，教師可以把作業(yè)分為必做題和選做題，既符合學困生的情況又滿足了其他學生的學習需求。同時組成幫扶小組，安排學習好的學生和學困生一起做作業(yè)，即起到監(jiān)督的作用，又能幫助學困生解決作業(yè)中遇到的困難。同時，還可以減少抄襲現(xiàn)象。

（5）培養(yǎng)學生善于總結(jié)錯誤的習慣

對于大多數(shù)學困生來說，在學習中總是重復出現(xiàn)類似的錯誤。因此，教師要引導他們加深對這部分知識的記憶，建議他們每人配一個“錯題本”，分類整理出自己在這個知識體系中做錯的題目，平時學習和考試復習時，拿出來重點復習，防止再發(fā)生類似的錯誤。

6、教學內(nèi)容面向全體學生，實施分層教學。

在學校課堂引入了小組合作學習后，為了更好的發(fā)揮小組的效用，我們將小組成員按好、中上、中下、學困分為了A、B、C、D四個層次?，F(xiàn)將課題組對C、D兩層同學的要求分析如下：（1）備課分層：

①教學目標分層

C層學生的要求應符合教學大綱規(guī)定的基本要求，以教材知識為基礎，注重實際效果，教會學生如何聽課，如何完成作業(yè)，如何復習總結(jié)，為學生終身學習奠定基礎。長期學習，使學生掌握基本的數(shù)學知識、基本的數(shù)學方法，了解一些數(shù)學思想，提高學生的數(shù)學水平及綜合素質(zhì)。D層學生需要掌握教材的基本知識和學習的基本方法。

②教學設計分層

我們現(xiàn)在有自編的學案和練習冊，課前教師根據(jù)學生情況，布置預習任務（課本、學案、練習冊），教學中以學案為主。

（2）授課分層：

授課分層是分層教學的核心，針對學生的實際，數(shù)學課堂教學提出不同的要求。

（3）學法分層。

對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的C、D層次學生，重點在于引導他們養(yǎng)成記憶必要基礎知識和良好的閱讀的習慣，并堅持由學生自己記憶和閱讀，這有利于增強學生的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和方法。并且對C層提倡對每做過的題目要有印象，能講基本胡思路。對D層只提倡對每做過的題目有印象。

（4）提問的分層

有思維難度的問題讓A層學生回答，C、D層的學生能夠更好地處理簡單的問題，適中的問題的回答機會讓給B、C層學生。學生回答問題有困難時，教師給予適當?shù)囊龑?、點撥。

（5）小組積分

同等問題A層學生回答積1分，B層學生回答積2分，C層學生回答積3分，D層學生回答積4分。所以，在課堂上為了小組積分在回答問題時，小組成員都愿意通過討論后讓C、D同學來回答。課堂練習中，最先完成并一次過關的前9名同學一人積1分。如果這9人中有C同學，則積2分，有D同學一人積3分。所得積分都累積進小組總分和個人總分中，積分一個月評比一次。這樣的分層積分也極大地提高了學生的做題速度和團隊合作。

（6）教學評價多元化

①制作數(shù)學成績進步卡

教師用精美的卡片，為每位學生制作一張數(shù)學成績進步卡，用折線繪出學生數(shù)學成績的進步情況，使每個學生能夠很直觀的了解到自己的學習進步歷程，來促進自己的進步。

②指導學生作自我的縱向評價

老師引導學生堅持與自己的過去相比較，同學們的學習成績總有優(yōu)劣之分，只要他們努力學習了，即使是后幾名學生，哪怕只是增加了3，5分，也是進步，同時教師也要給予充分的鼓勵。

7、學困生的心理輔導

在學困生的教育中，心理輔導是一項不可缺少的教育對策。它不僅可以幫助學困生擺脫學習困難，取得學業(yè)上的成功，而且能幫助他們形成健康的心理和健全的人格，使他們成為今后適應社會需要的合格公民。

二、家庭方面

為使家庭教育與學校教育形成合力，我們課題組通過報喜單及家訪加強與家長的聯(lián)系。每一份報喜單我們都要求家長認真填寫家長反饋意見。面對學困生家長，我們明確提出了建議：對學困生，家長要予以說服，曉之以理、動之以情。切忌簡單粗暴和放任自流，嚴禁體罰和各種高壓措施。并對家長開展說服工作，要求家長的一言一行要起表率作用，創(chuàng)造民主的家庭氛圍，以免造成子女的巨大心理壓力，從而培養(yǎng)學生積極向上、熱愛生活、熱愛學習的品質(zhì)。

結(jié)語

總之，數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化是初中學困生轉(zhuǎn)化的核心部分，需要全體數(shù)學教師長期不懈的努力。學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期的工作，并不是三言兩語就能說得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會越來越少。

參考文獻：

[1]謝明初.《數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化》[M].華東師范大學出版社

[2]吳櫻花.《遭遇學困生：學困生的教育與轉(zhuǎn)化技巧》[M].中國輕工業(yè)出版社

[3]張紅梅，劉亞.《教師如何做好學困生轉(zhuǎn)優(yōu)》[M].天津教育出版社

[4]林格.《教育就是培養(yǎng)習慣》[M].新世界出版社