陸小珍

◆摘? 要：社會經(jīng)濟的快速提高使得我國農(nóng)村的教育設(shè)施也得到了明顯的改善，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)也逐漸被引入到農(nóng)村中小學課堂，為我國整體教育質(zhì)量的提升帶來積極影響?；诰W(wǎng)絡(luò)教學背景的農(nóng)村中學英語教學改革，需要不斷增強網(wǎng)絡(luò)教學力量，完成英語教學目標。

◆關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;農(nóng)村;中學英語;教學改革

相對于城市、城鎮(zhèn)中學英語教學來說，我國農(nóng)村中學英語教學在教學設(shè)施、資源、教師等方面都比較差，這也是我國農(nóng)村教育質(zhì)量總是難以與城市，尤其是經(jīng)濟比較發(fā)達的城市相媲美的重要原因。近年來，農(nóng)村經(jīng)濟也明顯提高，各項教育教學設(shè)施也逐漸完善，網(wǎng)絡(luò)教學開始融入農(nóng)村課堂，為農(nóng)村中學教學質(zhì)量的提升具有重要影響。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學背景下，農(nóng)村中學英語教學也需要做出改革和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學模式，提升農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量。

1教育行政部門應(yīng)重視和加強網(wǎng)絡(luò)教學在農(nóng)村中學教學中的推進

近年來，我國農(nóng)村通信設(shè)施越來越完善，許多條件較好的村落都已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，大大提高了農(nóng)村的通信質(zhì)量。農(nóng)村通信設(shè)施的完善為農(nóng)村中學應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學創(chuàng)造了良好的條件，也是網(wǎng)絡(luò)教學引入農(nóng)村中學英語教學課堂的基礎(chǔ)。但是，受到農(nóng)村中學教學經(jīng)費、師資力量等的影響，農(nóng)村中學使用網(wǎng)絡(luò)教學的普及率以及應(yīng)用效果卻難以提升，農(nóng)村中學英語課堂上對網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用也很少。基于此，教育行政部門以及其他政府單位需要提高對農(nóng)村中學網(wǎng)絡(luò)教學的重視，加強網(wǎng)絡(luò)教學在農(nóng)村中學教學的推廣，對農(nóng)村中學網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)置轉(zhuǎn)向幫扶政策，為其投入適量的網(wǎng)絡(luò)教學經(jīng)費，幫助農(nóng)村中學建設(shè)和完善網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備，確保寬帶入校、電腦配置齊全。對于經(jīng)濟發(fā)展較好的農(nóng)村，還可以考慮引入社會資金，加快農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)與完善，保證農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率與網(wǎng)絡(luò)速度，為農(nóng)村中學開展網(wǎng)絡(luò)教學創(chuàng)造更有利的條件。

2加強教師網(wǎng)絡(luò)教學綜合能力的培訓和提升

針對農(nóng)村中學英語教師的分布情況以及他們的計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握情況，為其提供適當?shù)挠嬎銠C操作能力、英語口語教學能力、互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)等方面的培訓，確保農(nóng)村中學英語教師具備過硬的網(wǎng)絡(luò)教學本領(lǐng)。目前，部分農(nóng)村中學的英語教學已經(jīng)開始開展網(wǎng)絡(luò)教學，但從在線課堂以及慕課、微課等的應(yīng)用情況來看，師生的參與積極性較低，開展效果也較差;同時，農(nóng)村中學英語教師很少參與網(wǎng)絡(luò)教學相關(guān)的技術(shù)培訓，學校的許多網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備也被閑置;實際開展英語網(wǎng)絡(luò)教學的農(nóng)村中學班級較少，大部分網(wǎng)絡(luò)教學時在音樂、美術(shù)等課程中應(yīng)用?；诖?，農(nóng)村中學需要加強英語教師網(wǎng)絡(luò)教學意識與技能的培養(yǎng)，定期組織教師參加網(wǎng)絡(luò)教學知識講座與技能培訓活動，并鼓勵英語教師積極開展網(wǎng)絡(luò)教學活動，提高微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在農(nóng)村中學英語教學中的應(yīng)用率，促進農(nóng)村中學英語教學的真正改革。

3基于網(wǎng)絡(luò)教學背景的農(nóng)村中學英語教學開展方法

3.1微課教學法的應(yīng)用

微課是一種比較常用的網(wǎng)絡(luò)教學，其具有操作簡單、效果優(yōu)良的特點。微課教學中用視頻這個載體，將英語課程新課標的要求與教學內(nèi)容中的重點、疑點、難點等融入到視頻中，讓學生通過觀看視頻的方式學習新知識或鞏固舊知識。大量的實踐應(yīng)用都表示，通過微課教學法，能夠有效提高課堂教學的針對性，調(diào)動學生的英語學習主動性，使得學生利用課余時間完成英語練習、思考，還能將自己在學習中遇到的問題反饋給老師，使得教師的教學設(shè)計更科學、合理，教學效率也有效提高。但是，微課教學法的應(yīng)用需要教師具備高超的視頻制作與處理技術(shù)，才能為學生提供精致的視頻內(nèi)容，提高學生的學習積極性。例如，在學習顏色（color）的相關(guān)知識時，教師可通過網(wǎng)絡(luò)收集與該教學內(nèi)容相關(guān)的短視頻，也可根據(jù)教材中的教學內(nèi)容制作一個短視頻，在學習這些內(nèi)容前發(fā)送給學生觀看，讓學生提前預(yù)習各種顏色的讀法以及詢問方式等;課堂上，教師通過提問、簡單的考核等方式了解學生的學習情況，然后進行針對性的教學。

3.2慕課教學法的應(yīng)用

慕課（MOOC）是在社交網(wǎng)絡(luò)工具的基礎(chǔ)上，利用多元化的英語課程教學資源，跳出時間、空間的限制，讓學生能夠在家學習，擁有自主、便捷的學習空間。當前，許多城市中學已經(jīng)在慕課教學方面取得了較好的成就。但是，對于廣大的農(nóng)村中學英語教學來說，慕課教學的應(yīng)用還存在許多問題。比如許多農(nóng)村中學的學生都缺乏父母的陪伴，為了防止他們用手機上網(wǎng)、玩游戲，許多家長選擇不給學生配備手機，而對于條件較差的農(nóng)村家庭來說，又很難實現(xiàn)對電腦的配置，這就導致慕課的開展存在較大的阻礙。此外，農(nóng)村中學英語課程慕課資源比較缺乏，能夠提供的慕課資源較少，或者慕課資源的質(zhì)量較低，難以獲得良好的慕課教學效果。所以，農(nóng)村中學英語教學中應(yīng)用慕課教學，就應(yīng)該避免這些影響因素，可利用學校的計算機教室定時開放的時間，讓學生在學校計算機室接受慕課教學，一方面可以對學生使用計算機的情況進行監(jiān)督，防止學生利用計算機上網(wǎng)、玩游戲等;另一方面可以有效解決學生沒有手機、電腦，從而無法接受慕課教學的問題。

4結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學中應(yīng)用比較廣泛的教學方式，有效突破了傳統(tǒng)教學中的時間、空間限制。通過網(wǎng)絡(luò)教學，有效改變了學生的學習方式，使得學生的英語知識視野得到有效拓展，提升英語教學質(zhì)量。對于農(nóng)村中學英語教學來說，還需要不斷地提高網(wǎng)絡(luò)教學基本設(shè)施的建設(shè)與完善，提升英語教師的網(wǎng)絡(luò)教學操作技術(shù)，才能讓網(wǎng)絡(luò)教學在農(nóng)村中學英語教學中得到有效應(yīng)用。

參考文獻

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