吳愛珍

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科在教學(xué)體系逐漸完善的同時(shí)，成為小學(xué)階段教學(xué)中不可缺少的一門學(xué)科，使得教學(xué)效果獲得提升就不得不重視起小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)，這樣也能夠確保聽力能力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)意識(shí)在學(xué)生群體中獲得提升，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)充滿興趣的基礎(chǔ)之上，才能夠更好的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，本文重點(diǎn)闡述提升學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的方法，使得小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果獲得提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生；聽力能力；培養(yǎng)方法

英語(yǔ)作為義務(wù)教育中所必須展開教學(xué)的一門學(xué)科，是作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)所需要的，英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)階段的開展同樣不可忽視，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫各項(xiàng)能力，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，是幫助小學(xué)生打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要途徑，同時(shí)也能夠建立學(xué)生語(yǔ)感，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。本文將重點(diǎn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的方法展開重點(diǎn)探究，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果的提升。

小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科由于在課時(shí)安排上相對(duì)較少，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間明顯少于數(shù)學(xué)學(xué)科以及語(yǔ)文學(xué)科。教師在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法展開教學(xué)的同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科中的眾多知識(shí)點(diǎn)講解都呈現(xiàn)出機(jī)械化，教學(xué)體系不完整，注重學(xué)生的記憶理解，而忽視了學(xué)生是否對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)相對(duì)喜愛。小學(xué)英語(yǔ)教師甚至忽視聽力教學(xué)的重要性，一度對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸形成啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，聽力英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力難以獲得提升。而自主學(xué)習(xí)意識(shí)在小學(xué)階段學(xué)生中依舊較差，在學(xué)習(xí)中離不開教師的監(jiān)督，學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)力較低，在聽力教學(xué)中，學(xué)生雖然表面上參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終成效不夠顯著，對(duì)于聽見教師所講授的內(nèi)容，也是這邊聽那邊忘，學(xué)習(xí)未經(jīng)過大腦看，因此導(dǎo)致英語(yǔ)聽力教學(xué)效果相對(duì)較差[1]。

聽力能力的培養(yǎng)舉措在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

營(yíng)造良好的英語(yǔ)聽力教學(xué)氛圍

小學(xué)英語(yǔ)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中由于缺少對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的重視力度，甚至對(duì)所有學(xué)生采用相同的教學(xué)舉措，因而導(dǎo)致教學(xué)效果不高。在教學(xué)改革浪潮的推動(dòng)之下，注重小學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)，因此需要教師能夠結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，英語(yǔ)聽力教學(xué)活動(dòng)的開展需要在明確學(xué)生自身差異性的基礎(chǔ)之上，在實(shí)際教學(xué)中能夠意識(shí)到學(xué)生自身的接收能力，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)，本身具有一定的敏感性，自身學(xué)習(xí)條件有限，如果想要更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)情況需要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)眼球，在課堂學(xué)習(xí)中確保每一個(gè)學(xué)生都能夠全身心的融入其中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得提升[2]。例如，在進(jìn)行外研版小學(xué)英語(yǔ)《Happy birthday！》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生播放英文的生日歌，讓學(xué)生聽一聽這是什么歌曲。學(xué)生會(huì)被歌曲的旋律吸引，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)說出是在什么情境下聽過，學(xué)生會(huì)想起是在過生日的時(shí)候，這樣能夠引出本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，通過讓學(xué)生傾聽英文歌曲，使得學(xué)生的聽力能力獲得提升，幫助學(xué)生建立起一定的語(yǔ)言環(huán)境，更有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新教師的教學(xué)方法

現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中需要進(jìn)行不斷的反思，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，需要建立起有效的教學(xué)意識(shí)，以及不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在聽力練習(xí)正式開始之前，教師需要對(duì)學(xué)生的聽力情況進(jìn)行測(cè)試，了解每一位學(xué)生聽力自身存在的差異性，有些學(xué)生由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面對(duì)諸多的困難，而自身的心理克服也具有一定的弱點(diǎn)。在教學(xué)中改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方法，英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)可以借助多媒體信息技術(shù)展開，采取圖文并茂的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽力教學(xué)水平的提升。例如，在進(jìn)行外研版小學(xué)英語(yǔ)《I like football》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，采取動(dòng)畫教學(xué)形式，應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，借助此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)效果，加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)印象。

全面提升學(xué)生的聽說能力

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展，需要教師能夠意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，想要有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，單單依靠教師的一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此需要教師能夠重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過多讀、多聽等進(jìn)行自身英語(yǔ)同理能力的提升[3]。例如，在進(jìn)行外研版小學(xué)英語(yǔ)《How old are you 》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，開展對(duì)話教學(xué)，英語(yǔ)對(duì)話對(duì)象可以是同桌之間，詢問對(duì)方的年齡以及回答對(duì)方所提出的問題，這樣能夠使得學(xué)生在一方面提升口語(yǔ)能力，一方面也能夠使得學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在聽他人說英語(yǔ)中，能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。學(xué)生在這樣的教學(xué)方法應(yīng)用之下，學(xué)生可以積極的展開學(xué)習(xí)，并不在外力的干擾下開展學(xué)習(xí)，英語(yǔ)聽力能力自然獲得提升。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展，需要教師能夠重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)的差異性，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)變，并能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多項(xiàng)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)效果的提升，借助良好的教學(xué)氛圍提升聽力效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛東花. 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)[J]. 祖國(guó)， 2017（16）：248-248.

[2]葛曉梅. 淺談提升小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效策略[J]. 教師， 2017（4）：52-52.

[3]劉嬋興. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的聽力水平[J]. 西部素質(zhì)教育， 2018， 4（22）：256.