尚洪慧

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的主要?jiǎng)恿Φ膩?lái)源。隨著新課改的教育理念逐漸的向各個(gè)學(xué)科的滲入，對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)理念逐漸的浮出水面，創(chuàng)新思維教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)和核心，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透創(chuàng)新思維和理念，一方面能夠提升學(xué)生的綜合能力，另一方面就是實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)

在小數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)诨钴S的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)，通過(guò)新舊知識(shí)的交替，加快對(duì)知識(shí)的理解程度，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教室應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際的情況進(jìn)行綜合性的考慮，在進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容所吸引，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)谥黧w的意識(shí)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多方面的進(jìn)行探索和嘗試，有利于提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在新課改的教學(xué)過(guò)程中，教師要在改革的潮流中取得良好的教學(xué)成績(jī)，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新的教學(xué)觀念，深入探究新課改的要求，以此為教學(xué)設(shè)計(jì)的參考依據(jù)，使學(xué)生能夠從死記硬背的環(huán)境中解脫出來(lái)，讓自主的學(xué)習(xí)成為課堂上的主體，采用獨(dú)立思考和自主探究學(xué)習(xí)為主要的方式，為了提高學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，教師還要對(duì)課堂上的教學(xué)情況整體的把控，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)做好對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整的準(zhǔn)備工作，對(duì)于他們已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)到為止，較難的知識(shí)，可以發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，對(duì)他們的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行啟發(fā)，例如，在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí).通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次回憶，加深了他們的理解，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)在學(xué)生的主動(dòng)參與中高效進(jìn)行。

2.開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師都是強(qiáng)求的將數(shù)學(xué)的知識(shí)直接灌入學(xué)生的大腦，還要求學(xué)生在課后進(jìn)行死記硬背數(shù)學(xué)的定理和概念。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降，遇到問(wèn)題時(shí)候，會(huì)下意識(shí)的放棄對(duì)數(shù)學(xué)的思考和探究，在新課改的教學(xué)下，改變了傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)完成任務(wù)的成就感，以此帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。能夠更快、更深、更有動(dòng)力的去學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，讓學(xué)生用紙分別剪出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，并結(jié)合教材內(nèi)容探究長(zhǎng)方形和正方形的特征.在教師給出學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生會(huì)把任務(wù)作為一項(xiàng)挑戰(zhàn)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，嘗試從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析.在自主探究過(guò)程中，學(xué)生能從教材中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提高他們的探究能力，讓他們從學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓自主學(xué)習(xí)不再趨于形式，而是真正成為課堂學(xué)習(xí)的主要模式，實(shí)現(xiàn)新課改下的創(chuàng)新教學(xué).

3.優(yōu)化問(wèn)題教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在小學(xué)數(shù)字教學(xué)中，問(wèn)題的教學(xué)，是最能夠讓學(xué)生們進(jìn)入思考和探索的手段，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，教師優(yōu)化問(wèn)題的教學(xué)，主要采用的是學(xué)生主動(dòng)的提出問(wèn)題，讓學(xué)生再進(jìn)行談?wù)摶蛘吆献鞯姆绞竭M(jìn)行探究，并且在探索的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題，大膽的提出質(zhì)疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，在學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生再次對(duì)教材內(nèi)容的理解，其重點(diǎn)就是找出質(zhì)疑問(wèn)題的地方，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生能夠運(yùn)用自己已有的知識(shí)下進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的分析，在求知欲望的狀態(tài)下，他們能從新的角度出發(fā)，分析對(duì)內(nèi)容和質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行探究和分析，在拓展思維的方面，讓他們找到問(wèn)題的所在，并且找出解決問(wèn)題的辦法，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn) 時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能根據(jù)教材 中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓他們學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)思考，加深對(duì)知識(shí)的理解。

4.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)探索能力

在課改的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，在分析或者學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生在已有的知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)的體系，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)進(jìn)入思考，在思考時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)充分的發(fā)揮出來(lái)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷的滲入。對(duì)教材簡(jiǎn)單的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)進(jìn)行完成，利用他們掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力來(lái)進(jìn)行對(duì)內(nèi)容的閱讀、思考，有效的完成對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)比較抽象的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組探討，在合作中學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力都不同，通過(guò)合作談?wù)摰姆绞?，探索出多種的解決問(wèn)題的途徑，同時(shí)學(xué)生們也可以通過(guò)自己在組內(nèi)的探討，找出適合自己的解決問(wèn)題的途徑和方法。例如，在教學(xué)“平行和相交”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們探究問(wèn)題：平行和相交的判定方法是什么？在合作探究問(wèn)題的指導(dǎo)下，首先，學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立思考，在對(duì)教材內(nèi)容深入理解了之后，進(jìn)行合作討論.通過(guò)每個(gè)小組成員的積極發(fā)言，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷深入，讓他們獲得了思維靈感，有效掌握了所學(xué)知識(shí)，高效地解決了探究問(wèn)題.在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體的作用，他們由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)的探索者，在思考過(guò)程中促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要堅(jiān)持以人為本，我們教育的主要對(duì)象家就是學(xué)生，學(xué)生就是教育的主體，以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)的思想，進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)，創(chuàng)新的教育理念，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的課堂，在高效的課堂環(huán)境下，能夠培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們能在分析、思考、猜測(cè)、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)深入探究，培養(yǎng)他們的探索精神，讓他們的數(shù)學(xué)綜合能力獲得不斷提高，促使數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的高效進(jìn)行。

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