張昌珠

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師通過“信息技術(shù)”手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是非常常見的教學(xué)方式。利用“信息技術(shù)”的教學(xué)模式不同于以往的填鴨式教學(xué)法，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，提高學(xué)生對于知識的熟練程度，能夠更好的提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文通過對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)實(shí)施策略進(jìn)行探究和分析，用以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)教育階段是一個人終身學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)也是最重要的一個階段，在小學(xué)教育課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)是非?；A(chǔ)的一門學(xué)科。因為小學(xué)數(shù)學(xué)所具有的特性與當(dāng)前“信息技術(shù)”手段非常匹配，所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，利用“信息技術(shù)”的教學(xué)方式，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，提高學(xué)生上課的積極性。并且利用“信息技術(shù)”的教學(xué)策略所帶來的成就也促使教師更加信賴。

一、通過信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富資源

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容除了課本上所涉及的知識外，還應(yīng)當(dāng)更多的將知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活連接起來。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)把小學(xué)生在日常生活中的所見所聞和所感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，從而讓學(xué)生能更容易的理解課本中的數(shù)學(xué)知識，讓教材中抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗易懂。而通過現(xiàn)在高速發(fā)達(dá)的通信技術(shù)，就可以更加直觀的為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供數(shù)學(xué)的相關(guān)資源。

例如教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中《長方形的周長》一課時，過去往往是教師通過對課本上的知識進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生記住課本上的數(shù)學(xué)公式。這種教學(xué)方法對于一部分小學(xué)生來說，理解課本上抽象的概念有些困難，無法及時的跟上教師的教學(xué)速度，這就導(dǎo)致一部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績低迷，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也無法提起很高的興趣。為了解決這個問題，教師完全可以拋棄過去板書式的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)，將《長方形的周長》這一課制作成幻燈片課件。教師把過去板書演示的過程用動畫的形式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就可以更加清楚地看出，長方形的形成以及長方形所具有的各項性質(zhì)。通過幻燈片的展示，學(xué)生可以了解長方形是由四條兩兩平行且長度相等的線段組成的，并且當(dāng)四條線段長度相同時，長方形就變?yōu)榱苏叫危部梢哉f正方形就是特殊的長方形。這樣，學(xué)生就切實(shí)掌握了長方形的相關(guān)知識，也就更好的加深了學(xué)生對于長方形周長計算公式的理解。

二、通過信息技術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，一般都是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書面授課，在授課過程中，因為小學(xué)生的心智不夠成熟，又存在心理和行為等方面的問題，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師付出相當(dāng)大的精力，但所取得的教學(xué)質(zhì)量往往差強(qiáng)人意。小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時最大的問題，不僅僅是理解能力的問題，對學(xué)習(xí)知識缺乏一定的興趣也導(dǎo)致了學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)，而這些學(xué)生往往都存在自制力不夠強(qiáng)的問題，單靠教師引導(dǎo)無法讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，從而極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過信息技術(shù)教學(xué)，來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時，可以將課本中的知識與電腦上的視頻或音頻資料相結(jié)合，這樣學(xué)生在接受課本知識時也更加容易，減少了對枯燥的課本知識的排斥，從而增強(qiáng)了對小學(xué)生授課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如在上課時，為了讓同學(xué)們能更好的集中注意力，教師可以播放一些跟數(shù)學(xué)有關(guān)的動畫片，觀看后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，針對動畫片中的內(nèi)容進(jìn)行思考，并說出動畫片中共出現(xiàn)了幾種圖形，在學(xué)生討論完成后，教師可以讓每位同學(xué)都說出自己的答案，這樣既能加深學(xué)生對于知識的思考，又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，不斷的提高小學(xué)生的綜合水平。

三、通過信息技術(shù)教學(xué)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固

由于小學(xué)生的心智相對不成熟，學(xué)習(xí)一個新的知識點(diǎn)是比較費(fèi)時費(fèi)力的，且學(xué)會后也無法完全掌握，往往沒過多久就會開始出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，讓小學(xué)生真正的理解和掌握所學(xué)習(xí)的知識，保證能夠長時間記憶。當(dāng)教師在教授完知識后，可以通過信息技術(shù)教學(xué)來對學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識技能進(jìn)行鞏固加強(qiáng)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行課后知識鞏固時，需要老師對多媒體材料進(jìn)行合理的選擇，同時可以通過引入競爭的方式來提高小學(xué)生課堂的活躍度，從而更好的提高學(xué)生的課堂參與度，教師也能更深入的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而督促每位學(xué)生都能掌握所學(xué)知識。

例如教師在教授學(xué)生長方形的相關(guān)知識時，可以通過電腦軟件《畫圖》來對學(xué)生進(jìn)行一個知識的鞏固。在這個過程中，教師可以先讓學(xué)生自行聯(lián)系一段時間，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，通過讓學(xué)生畫出不同周長的長方形圖形，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)中去，既能不斷加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握，又讓學(xué)生更加鮮明的感受到事物的本質(zhì)含義，提升小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力。通過小學(xué)生對于游戲的好勝心，更加有效的對課堂知識進(jìn)行鞏固和完善，這樣也能培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生對老師傳授的知識產(chǎn)生更大的興趣愛好，從而提高課堂效率，學(xué)生也更加熱愛課堂，熱愛老師教授的知識，為今后小學(xué)生學(xué)習(xí)更加高深的知識打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生放棄了純靠記憶學(xué)習(xí)的枯燥的學(xué)習(xí)方式，改為通過多媒體與知識的良性結(jié)合來提高學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好的提升學(xué)生的知識水平。

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