羅小鳳

◆摘? 要：“STEM”教育理念是近些年正在國內(nèi)發(fā)展并受到重視的一種教育理念，其中“STEM”分別是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四類學(xué)科英文名稱首字母的縮寫。這種教育理念注重的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)、科學(xué)等素養(yǎng)，以及引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的知識與能力解決在實際中會出現(xiàn)的問題，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)研究工作發(fā)展，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何融合STEM教育理念的問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的參考意見。

◆關(guān)鍵詞：STEM教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)的融合

STEM教育理念并不是本土產(chǎn)生的教育理念，早在上世紀(jì)八十年代便在美國被提出，其目的是解決數(shù)學(xué)教學(xué)的知識與現(xiàn)實相脫離的現(xiàn)象。查閱知網(wǎng)相關(guān)文獻(xiàn)可知，國內(nèi)自2011年之后，陸續(xù)有學(xué)者對這種教育理念進(jìn)行研究。而2014年，中國上海出現(xiàn)“STEM+”教學(xué)理念出現(xiàn)，在原有的教學(xué)理念中融合了中國教育的特色，并且適應(yīng)中國正在實施和發(fā)展的教育理念。本文所論“STEM”教育理念也是與國家現(xiàn)行教育理念相融合的理念，是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新實踐。

一、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合STEM理念的價值

小學(xué)數(shù)學(xué)并不是一門只需要教師講解透徹便能夠取得良好教學(xué)效果的學(xué)科，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包含的知識點類別豐富，對小學(xué)生的思維能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有較高的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作一直都是比較繁重的。在以往的教學(xué)中，教師往往只注重對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的教學(xué)，為了取得教學(xué)效果，教師通常會限制學(xué)生在課堂上思考的時間，而是將大量的時間用于對學(xué)生進(jìn)行概念和解題技巧的教導(dǎo)?，F(xiàn)在的教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合“STEM”教育理念，便是對數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新實踐。在改革后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要理解并運用“STEM”理念，在教學(xué)過程中突出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，以數(shù)學(xué)的知識概念為關(guān)鍵詞，整合補充多門學(xué)科，以不同學(xué)科的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作開展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合STEM理念的策略

（一）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式并增加趣味性

踐行“STEM”教學(xué)理念，首先需要教師豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，并且增加教學(xué)過程中的趣味性。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓》的教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)直接教導(dǎo)學(xué)生如何計算圓的面積和周長，而是應(yīng)當(dāng)設(shè)計“STEM”實踐方案，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中探知與圓相關(guān)的知識與技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提升學(xué)習(xí)過程中的趣味性。教師可以要求學(xué)生攜帶一根繩子，然后教師或者學(xué)生自行準(zhǔn)備一些圓形的事物，如硬幣。然后學(xué)生自行探索方法達(dá)到圓的面積與周長，如使用滾動法、繩測法，割補法等。這樣的教學(xué)活動，對學(xué)生而言既是學(xué)習(xí)也是游戲，學(xué)生通過在游戲中的交流與自行探索，對圓的知識與技能有了深刻的理解，并且得到了實踐能力等素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合多門學(xué)科

在小學(xué)階段，科學(xué)也是小學(xué)一門重要的課程，而小學(xué)數(shù)學(xué)的許多知識也與科學(xué)有關(guān)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的某些知識教學(xué)中，教師可以合理的選擇并融入一些科學(xué)的知識，增加教學(xué)的趣味性，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而科學(xué)雖然在小學(xué)中作為一門學(xué)科單獨出現(xiàn)，但科學(xué)并不是一門真正意義上的學(xué)科，而是人類對已探索的自然規(guī)律的總稱。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所能夠融合的科學(xué)包括且不限于工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)等類別的知識。在小學(xué)六年級的教學(xué)過程中，在許多章節(jié)的教學(xué)中都能夠融合其他學(xué)科的知識。

例如，人教版小學(xué)六年級下冊第四章《比例》，在這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計“建筑測量”這一“STEM”教學(xué)方案，主要內(nèi)容是利用比例的原理，引導(dǎo)學(xué)生使用直尺、卷尺等簡單工具，對教室和教學(xué)樓進(jìn)行測繪，畫出兩者的平面圖。在教學(xué)活動中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對《比例》的相關(guān)概念進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，引入建筑設(shè)計的相關(guān)概念，為學(xué)生指出教學(xué)樓中不同建筑的功能。教師在學(xué)生開始活動前設(shè)置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生按小組測繪不同部分的建筑，并最終繪制成統(tǒng)一尺度的平面圖。隨后，教師將教學(xué)樓和教室分為多個部分，并且將學(xué)生也分成多個小組，由小組內(nèi)部自行選擇組長，再由組長挑選測繪的部分以及比例尺。之后，學(xué)生按小組尋找方法測繪自己小組負(fù)責(zé)部分建筑。在活動開展時，小學(xué)生能夠使用的工具較為簡陋，因此需要學(xué)生開動腦筋思考使用何種方法才能既快速又準(zhǔn)確地測量好所負(fù)責(zé)部分。通過這一方案的教學(xué)，學(xué)生對比例測繪的方式有了一定的了解，加深了比例概念的理解，還對建筑設(shè)計有了粗淺的認(rèn)知?？傮w而言，學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的知識與技能，還對技術(shù)、工程等方面的內(nèi)容有了一定的了解

三、結(jié)束語

綜上所述，將“STEM”融于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的知識與技能，讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生深刻的理解與認(rèn)知，還有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探索融合“STEM”理念的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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