索朗卓嘎

摘 要：近年來，英語教學(xué)的地位得到了極大的提升，尤其是小學(xué)英語教學(xué)愈發(fā)受到人們的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的需求，亟待教師采取有效的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，從而實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)模式，運用豐富的教學(xué)方法來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合學(xué)生的實際情況來開展教學(xué)，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升?；诖?，本文就小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展的品質(zhì)已經(jīng)成為各學(xué)科教師的首要任務(wù)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師由于受應(yīng)試教育影響，一直占據(jù)著課堂教學(xué)的主體，過于注重對學(xué)生進行知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，限制了學(xué)生的自主性和思維能力的發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師需要轉(zhuǎn)換師生角色，提升學(xué)生的主體性，使原本枯燥的課堂變得更加的生動、活潑，進而提高學(xué)生的積極主動性，有效的實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)英語教學(xué)效率相比以往有了較大程度的提升，但仍存在著一些問題，影響了學(xué)生英語素質(zhì)的提升。首先，部分教師教學(xué)理念仍較為陳舊，缺乏先進的教學(xué)方法，教學(xué)仍以灌輸為主，讓學(xué)生對英語知識進行死記硬背，從而使得課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較為低下。其次，教師占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生被動的進行英語知識的學(xué)習(xí)，其主觀能動性得不到發(fā)揮，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性，進而影響了教學(xué)的質(zhì)量[1]。最后，師生間缺乏互動交流，學(xué)生對教師存在畏懼感，不敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法，使得教師對學(xué)生缺乏深入的了解，這就使得教學(xué)缺乏針對性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2、小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力已經(jīng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生擁有良好的思想品質(zhì)和適應(yīng)社會發(fā)展需求的能力。小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要為語言能力、學(xué)習(xí)能力、思想品質(zhì)和文化品格等幾個方面，其中，語言能力就是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語知識正確的表達(dá)出來，具備良好的聽說讀寫能力;學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)英語知識，能積極的進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，具有良好的自我反思能力;思想品質(zhì)就是學(xué)生具有獨立自主的思考能力，能夠客觀的認(rèn)識和批判各種觀點，并具有分析問題、解決問題的能力;文化品格則是學(xué)生要具有開放意識，能夠接受多元文化并了解文化間的差異，能夠去認(rèn)知不同國家和不同語言，認(rèn)識歷史的發(fā)展[2]。

3、小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生主體地位

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要做到與時俱進，及時的更新自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不斷的進行學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)能力。充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能結(jié)合自身的情況進行探究。同時，教師要與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，加強與學(xué)生之間的互動，從而全面了解學(xué)生的真實需求，更好的做到因材施教。

3.2、采用小組合作交流學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生核心素養(yǎng)中最為關(guān)鍵的部分，合作是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)性社會必備技能，良好的合作能力有利于學(xué)生今后的全面發(fā)展以及社會交往能力的提升，因此在小學(xué)英語的教學(xué)實踐中，教師可以采用小組合作交流學(xué)習(xí)方式進行英語教學(xué)，將學(xué)生隨機分為前后座的四人小組，同時為學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在合作探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識[3]。例如：在“How do you come to school？”的教學(xué)過程中，教師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進行合作的英語情境對話的練習(xí)，從而使學(xué)生在合作中提高自身的英語情境對話能力。

3.3、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在進行具體的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容加強學(xué)生對問題的思考能力。經(jīng)過課程改革的英語教材更加富有知識性，因此作為一名合格小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)深刻地分析教材中的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況培養(yǎng)其思維品質(zhì)能力[4]。例如，教師在為學(xué)生們講解“seasons”這一節(jié)課時，教師可以提出問題“學(xué)生們喜歡哪一季節(jié)，為什么？”在學(xué)生們回答完畢后還可隨意地提問如“What do you like about winter？”這時學(xué)生們就會根據(jù)自身的生活經(jīng)驗回想自己對這一季節(jié)的記憶并且表達(dá)自身的想法與觀點，進一步對教師所提出的問題進行更加全面的回答。通過教師提問的方式對學(xué)生們進行引導(dǎo)不僅幫助學(xué)生提升思維能力，還能夠加強學(xué)生獨立思考問題的能力。

3.4、合理拓展教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)活動不能局限于課本教材，需要適當(dāng)拓展，引入書本教材之外的內(nèi)容，對課堂予以充實，這樣才能延伸教學(xué)活動，對學(xué)生的核心素養(yǎng)實現(xiàn)進一步的強化。比如，在課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，就可以拓展引入一些趣味素材，如英語短笑話，讓學(xué)生自行閱讀這個趣味笑話，理解其中的內(nèi)涵，鍛煉自身的閱讀能力。而在課堂講解中，教師則可以引入其他素材來拓展教學(xué)，構(gòu)建更加豐富的英語課堂。而到了課后，這可以基于一些生活素材構(gòu)建開放式的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐。

結(jié)語

隨著教育形勢的不斷變化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)需要關(guān)注的重點。對英語教師來講，就需要通過讀寫結(jié)合、趣味游戲以及拓展教學(xué)等不同的手段，將核心素養(yǎng)與英語教學(xué)有機融合起來。

參考文獻(xiàn)

[1]吳翠蘭.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)探索[J].課程教育研究，2019（46）：119

[2]徐貝.小學(xué)英語核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及措施[J].中國校外教育，2019（31）：85+109

[3]頡銀花.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：157

[4]顧曉菊.淺議小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（28）：39-40