李迎春　李秘

摘 要：很久以來，識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而識(shí)字本身是枯燥的，這對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，無疑是很困難的一件事情。面對那么多的生字，多數(shù)學(xué)生見而生畏，他們把識(shí)字看成是受罪，漸漸地就喪失了識(shí)字的興趣。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。識(shí)字教學(xué)就是要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多媒體教育技術(shù)及多種形象直觀的教學(xué)手段，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的識(shí)字環(huán)境。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);創(chuàng)設(shè)情景;學(xué)習(xí)興趣

識(shí)字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是從識(shí)字開始的。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳識(shí)字環(huán)境。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生輕松進(jìn)入識(shí)字狀態(tài)

低年級識(shí)字教學(xué)一直是困擾教師們的一大難題。以往的識(shí)字教學(xué)中，教師枯燥無味地反復(fù)重復(fù)“點(diǎn)橫豎撇捺”，不僅學(xué)生學(xué)得吃力，還經(jīng)常會(huì)有老師訴苦：好多字任你講得口干舌燥，學(xué)生還是不容易分清辨認(rèn)。小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動(dòng)作性和創(chuàng)造的特點(diǎn)，可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在低年級識(shí)字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂園”，隨境入心，識(shí)字無形，有效提高低年級學(xué)生識(shí)字效率。

故事激發(fā)興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我告訴孩子們：我們中國的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事。小朋友聽了便十分有興趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識(shí)字教學(xué)中，如果穿插一些故事，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如教“合”字，我對學(xué)生說：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢。學(xué)生聽到“故事”二字，頓時(shí)神情更加專注。

2、游戲激發(fā)興趣。玩是孩子的天性，而做游戲更是孩子樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)，若能將游戲恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，一定能達(dá)到事半功倍的效果。像猜字謎、找朋友等游戲，孩子們都很感興趣，踴躍參與。如教學(xué)“歲”字時(shí)，就可以出一個(gè)字謎：“山字下面半個(gè)多”;教學(xué)“休”“看”等字時(shí)，可出示“人、木、手，目”等字，讓學(xué)生去找，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。

3、表揚(yáng)激發(fā)興趣。人們都有愛聽好話的心理，何況是七八歲的孩子呢？他們思想單純，更應(yīng)該哄哄捧捧。這一點(diǎn)，我們深有體驗(yàn)，小時(shí)上學(xué)時(shí)，只要老師一表揚(yáng)，心里就樂開了花，干起事來勁頭十足;可當(dāng)老師一批評就會(huì)垂頭喪氣。如今的孩子比起我們當(dāng)年應(yīng)是更嬌氣，作為教師更應(yīng)該呵護(hù)他們，讓他們感到教師的關(guān)愛。多表揚(yáng)他們，讓他們看到自身的價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入最佳識(shí)字狀態(tài)

對于低年級的孩子來說，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。語文教學(xué)實(shí)際上是語言的教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無時(shí)無刻不存在于我們身邊，只要我們做個(gè)生活和學(xué)習(xí)上的有心人。在閱讀中識(shí)字，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，積極為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入最佳識(shí)字狀態(tài)。

1、創(chuàng)造條件讓學(xué)生在生活中識(shí)字。要培養(yǎng)學(xué)生多留意身邊的事物的良好習(xí)慣，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造條件在生活中識(shí)字。根據(jù)低年級學(xué)生直觀性較強(qiáng)?觀察分析問題能力較弱的特點(diǎn)，我試著在識(shí)字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識(shí)字的興趣也更加濃厚了。

2、加強(qiáng)課外閱讀，提高識(shí)字效果 。低年級學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我采用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法，拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間，也可收到較好的效果。如小學(xué)生對兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在日常生活中留心對食品包裝紙上的字進(jìn)行識(shí)記，并做成包裝小貼報(bào)裝飾在教室的展示欄中，這種識(shí)記過程充分刺激了學(xué)生的感官。各類專用教室的名稱，校園內(nèi)的標(biāo)語，花壇里的告示牌是孩子們經(jīng)常接觸到的，也是孩子們識(shí)字的活動(dòng)課本。再如提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌，節(jié)假日記住節(jié)假日名稱等。

3、結(jié)合已學(xué)熟字，在活動(dòng)中鞏固運(yùn)用。在識(shí)字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對學(xué)生這一識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，用加減法識(shí)記生字。學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。此外，我還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提高識(shí)字、寫字能力。漢字中有許多規(guī)律性的東西。在識(shí)字教學(xué)中，還可以通過讓學(xué)生“拼”“擺”“書空”生字筆畫?部件的方法，給學(xué)生以直接?立體的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步嘗試的興趣，促使他們在自學(xué)?自悟?自得中不斷探索，達(dá)到鞏固識(shí)記生字的目的。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己的喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。