黃丹

摘 要：民歌藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分，歷史發(fā)展中所形成的音樂形式，初中音樂課堂中滲透民歌藝術(shù)，不僅能增強學(xué)生對民歌的認識和理解，拓展學(xué)生的音樂視野，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌熱情，自覺承擔(dān)起弘揚和傳承民歌的責(zé)任，增強民族自豪感，陶冶情操。本篇文章主要初中音樂課堂中民歌藝術(shù)傳承與教學(xué)有效手段進行研究，僅供初中音樂教育參考。

關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)；民歌藝術(shù)；傳承途徑

引言：我國有56個民族，每個民族在歷史發(fā)展中都有傳統(tǒng)歌曲，富有民族特色和風(fēng)格，是民族文化的一部分。民歌中滲透著人民的思想和感情，蘊含著美好的愿望，有助于增強民族自豪感以及培養(yǎng)民族精神，陶冶情操，提高個人音樂素養(yǎng)，促進民歌藝術(shù)傳承和發(fā)揚。民歌包含著美好的情感和豐富精神內(nèi)涵，民歌是了解民族文化的窗口，初中音樂教學(xué)中開展民歌藝術(shù)教學(xué)，增長音樂見識和拓展視野以外，透過民歌全面深入理解了民族文化，激發(fā)愛國主義精神，初中學(xué)生心中埋下民族團結(jié)的種子，增強民族凝聚力，初中音樂課堂中民歌藝術(shù)教學(xué)的意義更為深遠。

一、鑒賞民歌，增強對民歌的認知和體驗

我國的民歌具有悠久歷史，每個民族都有獨具風(fēng)格的民歌，其不但是一種音樂形式，還滲透著民族語言、文化、生活、宗教等，生活和勞動中用于自娛自樂，或者是宣泄情感和表達愿望，傳唱度高，無數(shù)人智慧的結(jié)晶，在口頭傳唱的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。民歌中承載著勞動人民的喜怒哀樂，蘊含著豐富的情感，通過優(yōu)美的音樂旋律和瑯瑯上口的歌詞，記錄下了民族的文明足跡。音樂形式具有多樣化的特點，我國有56個民族，每個民族都在獨特的文化熏陶下，形成了民族傳統(tǒng)音樂，比如蒙古族的民歌中體現(xiàn)了人民的豪放和爽朗，演唱起來感覺到粗獷，不由自主聯(lián)想到一望無際的草原，人民策馬奔騰和載歌載舞。陜北處于黃土高原，民歌聲音嘹亮，給人以高亢之感，演唱中體驗到民歌的奔放。新疆民歌旋律優(yōu)美，節(jié)奏活剝鮮明，演唱中體驗和感受到情緒熱烈和歡快，并且運用到各種傳統(tǒng)伴奏樂器，比如冬不拉和手鼓。初中音樂教學(xué)既要做好民歌藝術(shù)教學(xué)，又要豐富民歌教學(xué)形式和內(nèi)容，除了學(xué)唱民歌以外，讓學(xué)生欣賞不同民族的傳統(tǒng)歌曲也尤為重要，每個民族歌曲都有獨特風(fēng)格，學(xué)生在鑒賞中會被民歌藝術(shù)中的情感所陶冶，感受到民歌的音樂美以及情感美，激發(fā)民歌學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生喜愛民歌，愿意主動去學(xué)習(xí)民歌，這個過程中民歌藝術(shù)修養(yǎng)會提升，掌握不同類型民歌演唱方式和技巧，個人情感也會升華。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)民歌學(xué)習(xí)興趣和熱情

民歌畫面感極強，通過聯(lián)想和想象，學(xué)生仿佛置身于民歌所描繪的場景中，與民歌和創(chuàng)造者直接對話和交流，產(chǎn)生思想和情感上共鳴，對于民歌藝術(shù)的認知能力去提升，全面深入了解民歌藝術(shù)的豐富內(nèi)涵。民歌相較于流行音樂，對學(xué)生的吸引力不是很強，教師要創(chuàng)新民歌教學(xué)方法，將民歌藝術(shù)用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式呈現(xiàn)，調(diào)動民歌學(xué)習(xí)興趣，增強民歌的藝術(shù)魅力，打動學(xué)生，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)民歌，承擔(dān)起弘揚和傳承民歌歷史使命。民歌教學(xué)的過程中，教師提前搜集民歌相關(guān)的背景資料，或者播放歌曲視頻和圖片，為學(xué)生呈現(xiàn)一場視聽盛宴，情境的配合下學(xué)生更容易理解民歌主題和思想感情，被其中包含的美好品質(zhì)和高尚情感所陶冶，除了熱愛本民族以外，其他民族認同感增強。比如在學(xué)習(xí)蒙古族民歌時，教師長借助于多媒體一邊播放歌曲，一邊將蒙古族的生活場景和草原風(fēng)光展示出來，帶給學(xué)生最為直觀的感受，會深深被民歌所折服，鑒賞能力和審美能力會提高，民歌認識也會更加深刻。此外，初中要重視民歌教學(xué)，學(xué)校邀請民歌藝術(shù)家走進校園，向?qū)W生傳授民歌演唱技巧，交流民歌學(xué)習(xí)的體驗和感受，讓學(xué)生聆聽最為純正的民歌，促使學(xué)生民歌藝術(shù)修養(yǎng)的提升。創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有效手段，初中民歌教學(xué)中構(gòu)建生動真實情境，學(xué)生會樂于學(xué)習(xí)民歌，對民歌產(chǎn)生喜愛之情，借助民歌拓展了傳統(tǒng)文化，民族自豪感會油然而生，平時也會自覺去學(xué)習(xí)和演唱民歌，主動去傳承民歌藝術(shù)，比教師督促效果要好得多。

三、立足于民歌課堂教學(xué)，拓展民歌知識

初中音樂教學(xué)中滲透民歌藝術(shù)，不但要學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典民歌，掌握一些民歌演唱技巧和方法，熟悉民歌中運用的傳統(tǒng)樂器，還需要拓展學(xué)生視野，增長民歌知識。弘揚和傳承民歌中，單純依靠會演唱一些民歌是遠遠不夠的，只有掌握了豐富的民歌知識，才能確保民歌傳承的有效性，促使我國民歌藝術(shù)源遠流長，成為中華民族藝術(shù)瑰寶，祖祖輩輩流傳下去，以民歌藝術(shù)而自豪。教師要結(jié)合本土民歌，有意識的引導(dǎo)學(xué)生去探尋民歌藝術(shù)資源，認識到民歌學(xué)習(xí)的重要價值，自覺形成傳承民歌藝術(shù)意識。民歌教學(xué)中分析創(chuàng)作時代背景和民歌內(nèi)涵，相關(guān)的理論講解融入到民歌教學(xué)中去，并且鼓勵學(xué)生去實踐應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)民歌中讓學(xué)生創(chuàng)編動作，學(xué)習(xí)民歌的節(jié)奏和旋律，介紹不同類型民歌知識，然后讓學(xué)生去創(chuàng)編歌曲，在民歌中融入多種風(fēng)格和演唱方式，創(chuàng)新和發(fā)展民歌，提高民歌綜合素養(yǎng)。民歌中運用的傳統(tǒng)樂器比較多，教師要在課堂中演奏，介紹每種樂器的特點，加強學(xué)生對傳統(tǒng)樂器的認識，明確歌曲中運用這些樂器的效果。

四、組織形式多樣的實踐活動，促進民歌藝術(shù)傳承

民歌藝術(shù)傳承不能局限在課堂中，初中音樂教學(xué)要為學(xué)生提供民歌實踐舞臺，以實踐活動作為平臺，擴大民歌藝術(shù)的宣傳和推廣，讓更多學(xué)生加入到民歌學(xué)習(xí)和傳承中去，喜歡和熱愛民歌，愿意深入了解民歌發(fā)展歷史，主動承擔(dān)民歌藝術(shù)傳承的使命，將民歌的魅力展示出來，增強民歌的感染力和影響力。初中音樂課堂中講解了很多民歌知識，如果未能加以有效利用，民歌藝術(shù)傳承必然困難重重，因此需將其理論運用到實踐中去。課堂中學(xué)習(xí)了民歌知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，談?wù)剛€人看法，交流和互動中提高民歌傳承意識，現(xiàn)實生活中把民歌發(fā)揚光大。學(xué)校組織民歌比賽，或者通過和校外組織聯(lián)系，爭取一些民歌演唱機會，定期開展民歌專題交流會。

五、結(jié)束語

綜上所述，民歌具有豐富的思想內(nèi)涵，蘊含著民族精神和文化，初中音樂課堂要調(diào)動學(xué)生民歌學(xué)習(xí)積極性，通過多樣化的教學(xué)，提高學(xué)生民歌演唱技巧，增強民歌的鑒賞能力和審美能力，樹立民歌藝術(shù)傳承的自覺性。

參考文獻

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