包練

摘 要：隨著課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)，怎樣才能讓教師教得出成效，學(xué)生學(xué)習(xí)有提高，是我們關(guān)注的問題。教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革；創(chuàng)新思維；自信心；自主學(xué)習(xí)

21世紀(jì)的世界發(fā)展要求教育必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新潛力，但這只有在適當(dāng)?shù)慕逃拢拍艿靡猿浞职l(fā)揮。所以注重小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是一項(xiàng)重要而緊迫的教學(xué)任務(wù)。下面結(jié)合課堂教學(xué)改革就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師要使學(xué)生敢于思考、善于思考，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快活躍的課堂氛圍，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)營(yíng)造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，更易于對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新。和諧的教學(xué)氛圍可以有效地減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的心理壓力。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。在新教材內(nèi)容的編排上，就十分注重貼近學(xué)生的生活，描繪出一幅幅生動(dòng)活潑的圖畫。正是這些生動(dòng)的畫面、具有啟發(fā)性和開發(fā)性的問題，成為教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分。興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，開放的教學(xué)情景更能夠使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

巧用多媒體教學(xué)資源改革傳統(tǒng)教學(xué)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀點(diǎn)特別感興趣，喜歡優(yōu)雅動(dòng)聽的音樂 ，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫。網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了大量生動(dòng)、形象的教學(xué)信息，能夠喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣；可以有效的突出訓(xùn)練重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，

從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，教師要規(guī)避多媒體課件制作上的誤區(qū)。從全局上說，多媒體是教學(xué)的現(xiàn)代化手段，是一種教學(xué)工具，是為了輔助課堂教學(xué)的。在運(yùn)用時(shí)，要擺正多媒體教學(xué)的位置，不能走極端，這樣才能巧用、創(chuàng)造性地用，最大限度地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)越性，真正為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。從具體課件制作的誤區(qū)上說有以下幾條。一是形式主義。教師由于缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)，沒有很好的把教材內(nèi)容、教學(xué)要求落實(shí)在課件上，造成了與教學(xué)的脫節(jié)，脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。導(dǎo)致為了制作而制作，課件的內(nèi)容不能很好地體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程。二是課件制作內(nèi)容追求外在的表現(xiàn)形式，沒有求真務(wù)實(shí)。教師過于注重多媒體的感官表現(xiàn)，制作的像一部大片，確實(shí)很刺激，學(xué)生也被吸引了，但學(xué)生的思維被過多無用的信息感染，不像學(xué)知識(shí)。學(xué)生從中沒有什么感悟，和學(xué)習(xí)聯(lián)系不起來。新穎、有趣的畫面反而影響了學(xué)生的注意力，抑制了深層思維活動(dòng)，教學(xué)效果不是很理想。三是多媒體課件完全取代板書，不分主次。有了多媒體，可以節(jié)省教師板書的時(shí)間，教學(xué)也變得輕松了，但這并不意味著完全取代板書。板書是常規(guī)的教學(xué)手段，不同于課件的暫時(shí)的視覺停留，能把知識(shí)固定在黑板上，加強(qiáng)學(xué)生的注意力，并記錄生成性的問題，這些是多媒體所不具備的。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

由于教學(xué)本身具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合等活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)于開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著不可估量的意義。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是從以具體想象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主，這就要求教師善于營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍。如教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了重組，通過“小白靈評(píng)比”這一活動(dòng)，由學(xué)生親自數(shù)出自己一共得了多少個(gè)小貼貼為出發(fā)點(diǎn)，引出進(jìn)位加法的兩種題型，大數(shù)加小數(shù)和小數(shù)加大數(shù)的進(jìn)位加法。于是，學(xué)生帶著這個(gè)具體任務(wù)，以小組討論的形式進(jìn)行計(jì)算，共說出了四種算法，分別是：數(shù)數(shù)的方法；湊十法；想 減算加；用小棒擺出來然后再數(shù)。

創(chuàng)造性地使用新教材

為使學(xué)生順利的理解、掌握新知識(shí)，進(jìn)行實(shí)用高效的練習(xí)是十分必要的。新教材便為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量的、具有思考價(jià)值的練習(xí)題，在課堂教學(xué)中對(duì)這些練習(xí)進(jìn)行加工、改造，經(jīng)常以游戲、比賽的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個(gè)學(xué)生都有參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高練習(xí)的實(shí)效性。如在教學(xué)進(jìn)位加法的練習(xí)課時(shí)，這節(jié)課的主要目的是使學(xué)生熟練口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。于是用了三個(gè)游戲把整節(jié)課貫穿起來。首先是個(gè)人搶答賽。老師出題學(xué)生搶答或?qū)W生互相出題，這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。接著是小組合作爭(zhēng)優(yōu)賽。4人一組，用3個(gè)數(shù)組成4個(gè)算式，比比哪個(gè)組想的算式最多。這個(gè)游戲不僅使學(xué)生對(duì)整體與部分的關(guān)系有了深刻的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性和合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。最后“吃魚”這個(gè)游戲把整個(gè)課堂氣氛烘托起來，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，學(xué)習(xí)情緒高漲。游戲是這樣的，每人一條魚，每條魚的上面都有一道題，只要能大聲地讀出得數(shù)，這條魚就送給你。不僅要把自己的題說對(duì)，還要對(duì)其他同學(xué)的題進(jìn)行判斷，大大提高了練習(xí)的強(qiáng)度。游戲是以“開火車”的形式進(jìn)行的，又提高了練習(xí)的時(shí)效性。

總之，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展變化的過程，教師要善于捕捉各種教學(xué)信息，抓住教育的鍥機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并從中掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，學(xué)習(xí)變得得心應(yīng)手，提高了學(xué)習(xí)效率。

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