黃寒姣

摘 要：如今，微課教學(xué)屬于新型教學(xué)形式，其已在小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中得到廣泛運(yùn)用。因為微課具有的主體化、碎片化以及多樣化這些特征可以完美契合兒童的心理結(jié)構(gòu)以及年齡特征，所以可以在小學(xué)教學(xué)之中發(fā)揮出微課教學(xué)具有的優(yōu)勢。本文以“分?jǐn)?shù)的意義”為例，對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用展開探究，以期對實際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課設(shè)計；分?jǐn)?shù)的意義

前言：伴隨互聯(lián)網(wǎng)+這一時代的來臨，人們通過智能化的移動終端進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)這一方式變得越發(fā)普遍。如今，在此環(huán)境當(dāng)中，具有短小精悍的微課經(jīng)常被運(yùn)用到實際教學(xué)當(dāng)中。通過微課教學(xué)，除了能讓兒童按照自身實際學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀看以及研究視頻內(nèi)容之外，同時還能打破時間及空間限制，讓兒童學(xué)習(xí)變得更加靈活。所以，數(shù)學(xué)教師對微課的運(yùn)用方法加以探究十分必要。

一、微課設(shè)計

（一）微教案的編寫

微課名：分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)目標(biāo)：1、對分?jǐn)?shù)意義加以理解；2、了解被平均進(jìn)行分配的整體為單位“1”；3、了解分?jǐn)?shù)單位僅和分母有關(guān)。

重點(diǎn)內(nèi)容：對分?jǐn)?shù)意義加以理解。

難點(diǎn)內(nèi)容：對單位“1”具體含義加以理解。

設(shè)計思路：在整個單元內(nèi)容之中，分?jǐn)?shù)意義屬于重點(diǎn)內(nèi)容，其實進(jìn)行分?jǐn)?shù)運(yùn)算的重要依據(jù)，主要包含兩個部分，即分?jǐn)?shù)單位與單位“1”。本節(jié)課主要對概念知識加以講解。為讓兒童對單位“1”當(dāng)中包含的“每份”加以了解，進(jìn)行微課設(shè)計期間，把一堆糖塊平均分為若干份，進(jìn)行分次劃分之時，要將每一份圈起來，借助圖形以及圖示對分?jǐn)?shù)含義加以說明，進(jìn)而把抽象知識進(jìn)行直觀化。進(jìn)行“分?jǐn)?shù)單位”這一內(nèi)容的設(shè)計期間，增加了3/6有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過對比3/6與3/4和其分?jǐn)?shù)單位，3/6與5/6和其分?jǐn)?shù)單位，可以讓兒童認(rèn)識到分?jǐn)?shù)單位和分子并無關(guān)系，僅和分母存在關(guān)聯(lián)。為便于兒童自學(xué)，可給出習(xí)題檢驗的答案與具體分析。

教學(xué)過程：

第一，通過PPT給出課程內(nèi)容。

第二，對1/3的意義加以復(fù)習(xí)。此處的1/3表示將圓平均分為3份，之后取其中的1份。

第三，給出一些圖形，讓兒童分別說出各圖當(dāng)中1/4的具體含義。

（1）圖中是將正方形平均分為4份，之后取其中的1份便是1/4。

（2）圖中是將圓形平均分為4份，之后取其中的1份便是1/4。

（3）圖中是將一條線段平均分為4份，之后取其中的1份便是1/4。

（4）圖中存在一串荔枝，這串荔枝一共有4顆，每顆荔枝是該串荔枝總數(shù)的1/4。

（5）圖中為一盤炒面，而1/4就是將炒面平均氛圍4份，其中1份便是1/4。

第四，明確單位“1”具體含義和分?jǐn)?shù)及其單位的實際意義。

（1）在上述圖中，前3幅圖將一個物體加以平均分配，后2幅圖把一些物體加以平均分配。一個物體或者計量單位可看成一個整體，可將其稱作為單位“1”。

（2）將單位“1”平均分為若干份，其中一份或者幾份便叫作分?jǐn)?shù)。

（3）對其中一份加以表示的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。

第五，做一做（人教版教材P46）與練習(xí)。

（1）寫出每個分?jǐn)?shù)及其分?jǐn)?shù)單位

（2）對比3/4、3/6及其分?jǐn)?shù)單位。當(dāng)兩個分?jǐn)?shù)具有相同分子，不同分母之時，其分?jǐn)?shù)單位是不同的，這說明哪些問題？

（3）對比3/6、5/6及其分?jǐn)?shù)單位。當(dāng)兩個分?jǐn)?shù)具有相同分母，不同分子之時，其分?jǐn)?shù)單位是相同的，這說明哪些問題？

（二）視頻錄制和編輯

通過屏幕錄制這種方式，把腳本、教學(xué)過程以及PPT課件當(dāng)作課程資源，借助電腦、會聲會影與超級錄屏這些軟件展開錄制以及編輯制作。完成微視頻的錄制以后，數(shù)學(xué)教師可在公眾平臺加以發(fā)布，并且把視頻鏈接發(fā)給兒童家長。

二、微課的具體應(yīng)用

其實，微課具有的重要作用就是讓教師借助翻轉(zhuǎn)課堂這種方式實施教學(xué)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的就是學(xué)生可以在家自行對知識加以學(xué)習(xí)。這樣一來，課堂就變成師生及生生互動的主要場所。針對五年級的兒童而言，其已經(jīng)了解了學(xué)習(xí)屬于一項義務(wù)，并且具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。所以，教師可大膽放手，讓兒童借助微課在課前對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。兒童在課前借助視頻對知識加以初步學(xué)習(xí)，之后在課堂之上可以有重點(diǎn)的進(jìn)行聽講，進(jìn)而對知識加以理解和掌握。除此之外，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)期間，兒童之間可以互相講解，相互幫助，促使其學(xué)習(xí)效果得以提高。

針對兒童而言，其普遍擁有好勝心理，為獲得教師肯定以及表揚(yáng)，其會積極完成任務(wù)。教師可結(jié)合兒童心理具體發(fā)展特征設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，引導(dǎo)兒童按照任務(wù)單具體要求與內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)。

分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)任務(wù)清單

1、學(xué)習(xí)指南

（1）將什么看成是單位“1”？

（2）分?jǐn)?shù)概念的表述之中，如果將“平均”這兩個字去掉，是否可以？說明理由。

（3）分?jǐn)?shù)單位具體指的是什么？其由分?jǐn)?shù)當(dāng)中什么部分決定？

（4）進(jìn)行視頻觀看期間，如果遇到教師所提問題或者練習(xí)部分，可以先暫停，經(jīng)過思考以后繼續(xù)聽講。如果存在疑問，可以對自身疑問加以記錄。

2、達(dá)成目標(biāo)

（1）按照所給圖形，可以用分?jǐn)?shù)對涂色部分具體大小加以表示，或者通過圖形涂一涂、分一分對已知分?jǐn)?shù)加以表示。

（2）可以寫出所給分?jǐn)?shù)具有的分?jǐn)?shù)單位，同時可以指出該分?jǐn)?shù)是通過多少此種分?jǐn)?shù)單位構(gòu)成的。

（3）按照解決問題當(dāng)中的文字信息，可以準(zhǔn)確找出單位“1”指的是什么。

當(dāng)兒童在家進(jìn)行自學(xué)以及課堂聽講以后，為對兒童實際學(xué)習(xí)情況加以檢測，可設(shè)計一下兩道問題。

1、將某圖像看成單位“1”，那么涂色部分可用分?jǐn)?shù)加以表示為____，其分?jǐn)?shù)單位為____，其擁有____個這種單位。

2、將這兩個圖形組合看成單位“1”，那么涂色部分可用分?jǐn)?shù)加以表示為____，其分?jǐn)?shù)單位為____，其擁有____個這種單位。

通過以上兩道問題，可以對兒童知識實際掌握情況加以檢驗，并且為后續(xù)教學(xué)設(shè)計提供相應(yīng)參考。

結(jié)論：綜上可知，伴隨時代發(fā)展以及教育進(jìn)步，如今微課已經(jīng)變成新型教學(xué)資源。在小學(xué)時期把微課和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠?qū)ξ⒄n優(yōu)勢進(jìn)行充分發(fā)揮，對以往數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一些問題加以解決。同時，基于微課具有的特征，其產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響以及現(xiàn)實價值可以被預(yù)測。進(jìn)行微課教學(xué)期間，兒童可按照自身問題以及知識實際掌握情況來選擇自身自愛的方式展開學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)而引導(dǎo)兒童對數(shù)學(xué)知識展開自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率。

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