張娟 江紅

摘 要：小學(xué)語文老師兼任班主任在中國的小學(xué)中并不少見。然而，許多小學(xué)語文老師兼班主任未意識到小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理可以相輔相成，互相促進。在實際工作中，老師應(yīng)注意教學(xué)與管理的結(jié)合，通過在語文教學(xué)中合理引導(dǎo)來塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，通過改進教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；班級管理；道德品質(zhì)；學(xué)習(xí)興趣

在當代的中國小學(xué)中，許多班主任都是由語文老師來擔任的。這并不是一個巧合，班主任不僅僅是一個教學(xué)者，還是一個學(xué)生的管理者與家長的溝通者，語文老師在長期的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中積累了深厚的人文素養(yǎng)和較強的溝通管理能力，可以較好地適應(yīng)班主任的角色。此外，語文是小學(xué)教育中最重要的課程之一，因為語文不但與決定學(xué)生未來的升學(xué)考試息息相關(guān)，更會對學(xué)生產(chǎn)生更為深遠的內(nèi)化影響，小學(xué)的語文教育在很大程度上影響著學(xué)生未來的綜合能力和道德素質(zhì)，因此由語文老師擔任班主任可以對學(xué)生起到較好的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯的早期就培養(yǎng)起對語文的興趣。但是，在實際工作中，許多小學(xué)語文老師兼班主任并未有意將語文教學(xué)與班主任管理相結(jié)合，課堂中只教授書本內(nèi)容，課堂下對學(xué)生的管理方式死板，不能通過語文教學(xué)來促進班級管理，通過管理增強教學(xué)效果。對小學(xué)語文老師兼班主任而言，教學(xué)和管理應(yīng)該是相輔相成，互相促進的。在下文中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)和管理經(jīng)驗，淺談如何將小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合。

一.通過語文教學(xué)實塑造學(xué)生的道德品質(zhì)

對小學(xué)語文老師兼班主任而言，管理和教育其實是密不可分的，管理班級就是對班級的學(xué)生進行道德和紀律方面的教育，而反過來小學(xué)語文教育也可促進學(xué)生的道德意識和紀律意識，從而促進班級的管理。固語文老師在進行教學(xué)時，不應(yīng)只注重課文中的修辭手法、表達方式等知識點，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過用心感受人物的情感，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)良品德。比如，在《小紅帽》這篇課文的教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞小紅帽的善良和獵人的勇敢，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課文中人物的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生相信善良勇敢的心可以讓人克服困難，化險為夷[1]。

此外，語文老師還可利用課文中的反面教材警醒學(xué)生，讓學(xué)生摒棄不良習(xí)慣和行為。比如在課文《木偶奇遇記》中，老師便可將小木偶作為一個生動的反面教材，讓學(xué)生知道說謊的壞處，鼓勵學(xué)生做一個誠實的孩子。

小學(xué)語文教材中的正反例子有很多，老師在課堂中的耐心引導(dǎo)可以使學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)優(yōu)良的道德品質(zhì)和為人處世的道理，讓學(xué)生積極向上，班級的紀律和氛圍也會大大得到改善。

二.改進教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

厭學(xué)一直是中國教育的一大問題，也是一個最根本的問題。有些學(xué)生在課堂上不專心聽講，課堂下也是調(diào)皮搗蛋，處處和老師對著干，作為班級的管理者，有些班主任會將這些學(xué)生歸類為“壞孩子”，將他們當做班級管理中的重點照顧對象，將他們區(qū)別對待。其實，大多數(shù)孩子的本性都是善良的，頭腦都是靈活的，都有著很大的學(xué)習(xí)潛力。之所以有些學(xué)生上課不聽講，下課調(diào)皮搗蛋，根本原因是缺少對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，若對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)生不但學(xué)習(xí)效果無法提高，還會對學(xué)校和老師產(chǎn)生逆反心理，通過調(diào)皮搗蛋來表達自己的不滿，嚴重影響班級的學(xué)習(xí)和相處氛圍。班主任是與學(xué)生相處時間最多的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，班主任的作用是至關(guān)重要的。而小學(xué)語文的教學(xué)本身就有著以課文故事為主要載體的特點，孩子總是喜歡聽故事的，只要老師的教學(xué)方法得當，語文課可以上的十分輕松有趣，從而引導(dǎo)厭學(xué)的孩子逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，消除他們對學(xué)校和老師的逆反心理[2]。

在課堂中，老師可以組織學(xué)生圍繞課文進行一些角色扮演，讓學(xué)生分角色閱讀課文或是請學(xué)生以話劇的形式表演課文。比如在課文《愛迪生救媽媽》的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，將課文中的故事表演出來，以更直觀有趣的方式為臺下的同學(xué)展現(xiàn)課文故事，既能激發(fā)孩子們對課文的興趣，又能加深他們對課文的記憶和理解。在課堂上的角色扮演中，老師可以盡量邀請那些學(xué)習(xí)興趣較低的孩子，讓他們參與到課堂中來，增加他們的課堂參與感，以促進他們對于學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂外，老師可組織學(xué)生進行一些與課文相關(guān)的有趣活動，如在《放風(fēng)箏》和《螞蟻搬家》等課文的教學(xué)之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生制作風(fēng)箏，觀察螞蟻搬家等，讓學(xué)生在課外活動中對課文有了更直觀的了解，消除學(xué)生對于學(xué)習(xí)的枯燥感，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)也可以用十分有趣的方式進行，進而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善班級的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語：在工作中，小學(xué)語文老師兼班主任不應(yīng)孤立地進行教學(xué)和管理，應(yīng)有意識地將教學(xué)和管理相結(jié)合，可通過課堂引導(dǎo)來塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，通過改進教學(xué)方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教學(xué)促進管理，使語文教學(xué)與班級管理相輔相成。

參考文獻：

[1]醫(yī)療金融運美食13816410775 李志偉， 劉哲理， 裴洪強. 小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效性分析[J]. 中國校外教育， 2017，76（4）：42-43.

[2] 周平. 試論小學(xué)班主任在語文教學(xué)時的德育滲透[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2018， No.424（6）：144-145.