王怡倩

摘 ?要：根據(jù)語文課程標準，識字教學(xué)的主要材料是兒童最熟悉的語言，利用兒童在生活中的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生識字的方法，把識字和運用結(jié)合起來，利用多樣的直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)立多彩的教學(xué)情境。小學(xué)低年級語文的教學(xué)重點就是識字教學(xué)，教師應(yīng)該多設(shè)置一些識字的方法，使學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的識字方法，養(yǎng)成讓學(xué)生主動識字的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;趣味識字寫字;方法

興趣是一個人最好的老師。真正成功的教學(xué)不是強制性的，而是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要想讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，語文課堂就要充滿趣味性，讓識字變得更有趣，多設(shè)計一些識字的順口溜、謎語、游戲，才能讓學(xué)生喜歡上識字課，從而使識字課堂變得高效。

一、將識字教學(xué)融入生活，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

在一年級學(xué)完拼音后，教材上都有識字課，想讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，上課時，老師可以拿出課前準備好的字卡，字卡上的字有：“龜，屋，腦袋，阿姨，軍艦，雄鷹”等日常生活中經(jīng)常能見到的事物，此時教師拿出手上的字卡，很多學(xué)生馬上就會認出這些字并讀出來，因為這些字在生活中都已經(jīng)很常見了。這時教師可以讓認識這些字的學(xué)生站起來讀，讓學(xué)生把認識的字展示出來。在學(xué)生讀完后，教師要表揚學(xué)生讀的好，并且詢問學(xué)生是從哪里認識這些生字的。有的學(xué)生會說是媽媽教的，有的會說在電視上看見的，還有的會說在天上飛的。此時教師要夸獎學(xué)生說的好，并給予掌聲。

二、編出順口溜，幫助學(xué)生識字

每個漢字的字音、形狀和意思都是統(tǒng)一的整體。在教學(xué)中，要根據(jù)每個漢字的特點結(jié)合學(xué)生的心理特征，把漢字的音、形、意相結(jié)合，有重點的進行漢字教學(xué)。例如：“夕”字可以編成“夕陽下山半個多”?！皽省弊志帪椤皟牲c水，一個人，一個主字多一橫”。這種方法不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，同時還可以增強學(xué)生的記憶力。順口溜的方法有助于學(xué)生記憶一些容易混淆的漢字，幫助學(xué)生學(xué)會區(qū)分形近字，便于學(xué)生記憶。例如：“操，澡，燥，躁”編出的順口溜是：“伸手會做操，有水能洗澡，有火就干燥，著急暴躁就跺腳?！蓖ㄟ^順口溜的編寫，能攻克學(xué)生識字過程中的難點和疑點。

三、練習(xí)猜謎語，增強學(xué)生想象力

猜謎語不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時還能讓他們產(chǎn)生識字的欲望，慢慢的發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。例如：“俄”你一半，我一半?！俺蕖笨蜐M?！靶摺币活^羊長得丑。猜謎語能有效的讓學(xué)生記住這些字，也不會發(fā)生寫錯的情況。猜謎語學(xué)生字是學(xué)生容易接受的辦法，既讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，同時效果也非常好，加深了他們對漢字的印象，又使學(xué)生的說話能力得到提高，也增激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們產(chǎn)生識字的動力。把猜謎語引入課堂，同時也增強了學(xué)生的想象力。

四、利用游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字

小學(xué)生的心理特點是學(xué)習(xí)過的生字過一段時間就會忘記。因此，設(shè)計的游戲要有直觀性、趣味性，并且符合兒童的認知規(guī)律。設(shè)計有趣的課堂游戲活動不僅能達到活躍課堂氣氛的目的，而且還能復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的生字。所以，教師在教學(xué)的過程中，要用游戲的方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生積極主動的識字，是每位教師都應(yīng)盡到的責(zé)任。

（一）部首識字

在識字的過程中，對于有些字形相近的字，學(xué)生容易發(fā)生混淆。例如：“造，運，遠，進，邊”這三個字。教師可以讓學(xué)生說出這三個字的不同之處，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三個字都有相同的部首（辶）走之旁，而右邊都是自己學(xué)過的“告，云，元，井，力”。讓學(xué)生相互比較著記憶，就不會記混了。

（二）捉迷藏識字

例如：學(xué)生容易把“吃”字右上方的臥人丟掉，所以在教學(xué)的時候可以設(shè)計捉迷藏的游戲。教師可以把沒有臥人的字寫在黑板上，教師說，這個字的某一部分被藏起來了，誰能找出來呢？此時，學(xué)生們會很有興致的找出藏起來的部分，積極主動參與到游戲中。

（三）魔術(shù)變字

在課前，教師可以設(shè)計一個游戲，魔術(shù)變字。例如：教師寫出“見、瓜、爪、示、古”等字，可以讓學(xué)生給這寫字加一筆，變成新的字，這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了已學(xué)過的字，而且還學(xué)到了新字。

在進行低年級識字寫字的教學(xué)中，教師要設(shè)計多種多樣、生動有趣的教學(xué)情境。采用形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在各種情境中識字。在教學(xué)過程中教師要以學(xué)生為中心，教師只是起到引導(dǎo)作用，要避免單調(diào)、機械、重復(fù)的識字方法，采用猜謎語、順口溜、做游戲的方式教學(xué)。趣味識字教學(xué)使學(xué)生的心智越來越成熟，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受到了語言文字帶來的樂趣，提高了識字寫字課堂的效率。趣味識字法就是要根據(jù)漢字的構(gòu)造規(guī)律，采用多種不同的形式，各種不同的教法和途徑，讓學(xué)生在充滿興趣的課堂中識字寫字。這樣學(xué)生不僅能快速掌握所學(xué)的生字，而且還能掌握識字的方法，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣。

參考文獻

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