李芮麗 劉士慶 蔣海霞 金利

摘 ?要：思維導圖是近年來興起的一種全新的思維方法，并且廣泛應用于學習知識、快速記憶和瞬間思考等方面。思維導圖法記憶和學習可以很好的幫助使用者拓展已經(jīng)被局限的思維模式，有效的提升學生們的課堂學習效率?，F(xiàn)如今隨著新課標改革的要求，教育局對小學數(shù)學教學也提出了一些全新的要求：那就是要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。所以小學數(shù)學教學也開始引入了思維導圖的學習方法，許多老師卻不知道從何下手，本文便借此問題提出一些對數(shù)學教師的建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思維導圖法;應用研究

對于小學數(shù)學教學來說，很多老師在授課的過程中時常會遇到一些問題，明明很基礎(chǔ)的知識點教師重復講但是學生依舊常常對概念認知模糊，這是因為他們對數(shù)學概念和數(shù)學知識點的認知不足，往往會把知識點當作一個個獨立的個體，卻沒有注意到其中的關(guān)聯(lián)性。所以往往導致他們對小學數(shù)學的學習投入精力多受益卻很小，但是利用思維導圖法卻可以有效的解決這個問題，學生們通過思維導圖可以把獨立的知識點連接起來，最終降低學習難度，提升課堂效率。

一、當今小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學學科由于邏輯性較強，有些學生不擅長邏輯思維能力，所以在學習的過程中就會很容易出現(xiàn)一些問題，再加上小學數(shù)學是許多小學生第一次接觸一個全新的學科，因此往往對一些新鮮的名詞認知匱乏，很容易對一些概念進行混淆從而形成一種錯誤的認知。

而大多數(shù)的小學數(shù)學教師卻并沒有注意到這個問題，只是根據(jù)課程綱要不斷的去向后趕進度，這樣很容易導致一個非常極端的現(xiàn)象，那就是兩極分化嚴重，會造成學習進度較慢、理解能力較差的學生小學數(shù)學越來越差，而一些有天賦的學習能力強的學生成績越來越高，但是小學教育的核心應該是人人平等，培優(yōu)的同時也更應該保證普通學生的成績，而思維導圖則簡單易懂易操作，能夠很好的幫助農(nóng)村的小學生夯實基礎(chǔ)。

二、思維導圖法在小學數(shù)學課堂中的具體運用

1.幫助學生迅速高效的串聯(lián)知識點

經(jīng)過一些對學生們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多小學生學習數(shù)學覺得最大的問題就是許多概念過于抽象，并且數(shù)量較多，十分不利于記憶和運用，因此許多學生才對數(shù)學學習感到懊惱。小學數(shù)學其實并沒有過高的難度，小學生們覺得難只是因為他們沒有掌握正確的學習方法，而且是第一次接觸一個全新的學科，他們學的零碎的知識點沒有成為一個系統(tǒng)，因此就很容易遺忘。

而如果小學數(shù)學教師能夠?qū)⑺季S導圖和小學數(shù)學教學相結(jié)合的話，或許就能夠有效的改變學生們數(shù)學學習無法構(gòu)成系統(tǒng)的現(xiàn)狀，所以提升數(shù)學學習課堂質(zhì)量的關(guān)鍵點還是在于小學數(shù)學老師。數(shù)學學習本身的特點就是嚴謹、邏輯性強、規(guī)律性強，如果教師在教學的過程中能夠有效的結(jié)合思維導圖進行教學，就能夠準確的梳理出看似抽象的概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如在人教版三年級的小學數(shù)學課本講到“四邊形”的時候，如果獨立來看課本上分成了兩大章節(jié)分別為“平行四邊形”和“長方形”，但是其實運用思維導圖的話能把這些都結(jié)合，最內(nèi)部是正方形的基本概念，向外一層發(fā)散一些二級概念，比如長方形，再到第三級列表的時候就可以加上平行四邊形等等。這樣簡單的一張思維導圖就能幾倍的提升學生們的課堂效率，而且更大的好處是能夠增強學生們的歸納能力，促進他們對知識點的理解，還能夠很容易的在腦海浮現(xiàn)，記憶時間久、效果好。

2.通過思維導圖法幫助學生培養(yǎng)對數(shù)學的興趣

學生們?nèi)绻軌蛘_運用好思維導圖法學習的話可以節(jié)約大量的復習時間，有效的減輕學習負擔和學習壓力。學生還可以通過思維導圖上面簡單的圖文去復習，順便考察自己的學習的根基是否牢固，能夠?qū)εf的沒有理解透徹的知識點更加深刻準確的進行梳理。

現(xiàn)在很多教師都喜歡采用傳統(tǒng)的方法去授課，老師在課堂上很努力很認真的講課，學生們和教師之間沒有溝通和交流只有默默的聽，這樣其實是不利于學生們自學能力的發(fā)展和養(yǎng)成的。長此以往，許多小學學生可能由于習慣了被動聽課，導致自身缺乏對自學能力的培養(yǎng)，遇到新的知識難以自己直接學習，而需要有教師專職講述，這對學生們未來的長久發(fā)展是十分不利的。

例如在講到小學人教版的運算律的時候，由于同時涉及了加法交換律、加法結(jié)合律再加上乘法的這些定律，這樣小學生們很容易弄亂，因此這個時候就可以教給他們用思維導圖進行知識點的梳理，使用不同的顏色去表現(xiàn)，例如使用交換律作為一級分支，向外擴散就可以是乘法交換律、加法交換律等等，以此類推，通過這種方式幫助學生們培養(yǎng)學習興趣。

所以小學數(shù)學教師如果能夠教會學生們使用思維導圖法去學習小學數(shù)學的話相信一定能夠逐步培養(yǎng)出一批學習習慣良好的學生，并且隨著次數(shù)的增加和他們熟練度的提升，他們會逐漸適應這種學習方法。這樣學生們就能夠?qū)W習到有效的學習方法，當學生們在家沒有教師指導的時候也能夠自主預習、自己復習。

三、結(jié)束語

總而言之，思維導圖的應用不僅僅能夠幫助大家降低學習小學數(shù)學的學習難度，還能夠有效的提升學生們小學數(shù)學的學習效率。這也對小學數(shù)學老師提出了更高的要求，時刻進行再學習，及時更新自己的知識儲備和教學方法，準確的把握住學生的學習進度，根據(jù)課堂實際結(jié)合思維導圖教學法去教學，把小學數(shù)學和思維導圖真正實現(xiàn)有機結(jié)合，最終能夠講課堂便的更有新鮮感，提升學生課堂效率，不斷發(fā)展小學數(shù)學教學方法。

參考文獻

[1]張麗萍，葛福鴻.運用思維導圖工具培養(yǎng)數(shù)學思維品質(zhì)的研究[J].教學與管理，2019（27）：106-108.

[2]端木鈺，曾文蓮.思維導圖提升小學生數(shù)學學習力的校本實踐與思考[J].江蘇教育研究，2018（26）：46-49.

課題編號：JXKT -XS-05-020

課題名稱：《借助思維導圖提升農(nóng)村學生數(shù)學學習能力的研究》

寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學課題研究成果。