劉佳 牛朋朋

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入，高中信息技術(shù)課堂也從傳統(tǒng)的教師講授轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)探索、獲取知識(shí)，學(xué)生成為課堂的主體。為了讓學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)展每一位學(xué)生優(yōu)勢(shì)，筆者在高中信息技術(shù)課堂中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案提高教學(xué)效果，本文就探究導(dǎo)學(xué)案對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;高中信息技術(shù);作用

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。簡(jiǎn)言之，導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的方案。在高中信息技術(shù)課堂中使用導(dǎo)學(xué)案，對(duì)教學(xué)效果有著明顯的促進(jìn)作用。

一、學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，提升學(xué)生課堂參與率

信息技術(shù)課不作為升學(xué)課程，所以部分學(xué)生對(duì)課程不重視，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。信息技術(shù)課中設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中通過(guò)設(shè)置學(xué)生感興趣的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

比如在學(xué)習(xí)《文本信息的加工》這一課時(shí)，在課前給學(xué)生提供一些制作精美的電子小報(bào)、自我介紹的簡(jiǎn)歷、產(chǎn)品介紹宣傳冊(cè)等，先讓學(xué)生欣賞資料，進(jìn)而讓學(xué)生思考這些資料是如何制作而成，進(jìn)一步讓學(xué)生思考有哪些文本加工軟件，查找他們的優(yōu)缺點(diǎn)并填入到導(dǎo)學(xué)案中。這樣學(xué)生就由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，求知意愿更強(qiáng)烈。并且設(shè)置的是探索型問(wèn)題，學(xué)生在查找時(shí)可以拓寬學(xué)生知識(shí)的廣度，有興趣的學(xué)生會(huì)進(jìn)一步挖掘知識(shí)的深度。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)查找，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，使學(xué)生善于思考，主動(dòng)去想辦法解決問(wèn)題，由被動(dòng)變主動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，提升學(xué)生課堂參與率。

二、建立學(xué)習(xí)思路，梳理知識(shí)體系

一個(gè)完整的導(dǎo)學(xué)案是由學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)方案等組成。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)的項(xiàng)目順序也體現(xiàn)了上課的流程，教師上課的思路都體現(xiàn)在了導(dǎo)學(xué)案上。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案建立了學(xué)生學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索》這一課時(shí)，通過(guò)設(shè)置電子版導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中羅列出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、自主探究、實(shí)踐活動(dòng)等，自主探究和實(shí)踐活動(dòng)就是根據(jù)上課的流程設(shè)置的活動(dòng)，學(xué)生在完成活動(dòng)任務(wù)，即時(shí)的把想法反饋到學(xué)案中，然后教師可以通過(guò)屏廣分享學(xué)生的學(xué)習(xí)作品。學(xué)生就建立了認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息檢索的一般過(guò)程、體驗(yàn)多樣化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的思路。導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生的知識(shí)形成有體系，有內(nèi)在聯(lián)系，這既有利于學(xué)生從知識(shí)的點(diǎn)上的深化理解，又有利于從知識(shí)的面上融會(huì)貫通，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的升華。

三、分層施教，設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)

由于初中各個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的情況不一樣，而我校學(xué)生又來(lái)自于不同的初中，這時(shí)候就需要特別關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的差異性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用能力和認(rèn)知能力上的差距，結(jié)合學(xué)生的過(guò)往學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置不同的活動(dòng)，運(yùn)用分層施教的理念，真正做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)體。

比如在學(xué)習(xí)photoshop出來(lái)圖形圖像的課程中，部分學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)使用photoshop處理圖形圖像，這部分學(xué)生對(duì)基本的操作基礎(chǔ)都已掌握，但還有一部分學(xué)生在此之前完全沒(méi)有接觸過(guò)photoshop。就需要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置不同的目標(biāo)，在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案時(shí)，設(shè)置不同的練習(xí)活動(dòng)。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，而基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以設(shè)置進(jìn)階練習(xí)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行難度的提升。學(xué)生也可以根據(jù)自身情況選擇合適自己的練習(xí)，讓所有學(xué)生在課程中都能夠循序漸進(jìn)的深入學(xué)習(xí)，都能夠有進(jìn)步。

四、編制導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)師生共同發(fā)展

導(dǎo)學(xué)案的編制對(duì)教師的要求非常高，一個(gè)質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案需要教師對(duì)學(xué)生充分了解，根據(jù)學(xué)生設(shè)置合適的導(dǎo)學(xué)案，對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容非常熟悉，教師需要查閱很多資料，與其他老師交流討論，這樣也增加了教師之間合作交流的意識(shí)，所以編制導(dǎo)學(xué)案也在促進(jìn)教師不斷發(fā)展，提升了教師的教學(xué)能力、科研能力。比如在編寫(xiě)《魔棒和套索工具》這一課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，通過(guò)不斷查閱資料，對(duì)魔棒工具中的快速選擇工具的使用方法和范圍有了新的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)多次選擇選中所需區(qū)域。對(duì)套索工具中的套索工具、磁性套索工具、多邊形套索工具的用法有了更清晰的認(rèn)識(shí)，不同的圖片需要用到不同的工具，或者將這些工具結(jié)合起來(lái)使用，這樣對(duì)圖片的區(qū)域選擇會(huì)更加的精細(xì)。

而一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立解決問(wèn)題的自信，理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生提供了豐富的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究提供思路。

導(dǎo)學(xué)案在高中信息技術(shù)教學(xué)中有著非常積極的作用，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極參與到課堂互動(dòng)中，提升了學(xué)生課堂參與率。好的導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生建立學(xué)習(xí)思路，梳理知識(shí)體系。使用導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)中可以實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能夠獲取知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體價(jià)值。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，也在促進(jìn)教師教學(xué)能力、科研能力的提升。在信息技術(shù)教學(xué)中，可以充分利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)促進(jìn)教學(xué)，讓導(dǎo)學(xué)案更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]江山.合理利用導(dǎo)學(xué)案，提高課堂教學(xué)實(shí)效[J].語(yǔ)言文字報(bào)，2019.