秦麗

摘 要：識(shí)字學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容之一，要增加學(xué)生的識(shí)字量就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中不僅局限于課本中的生字教學(xué)，還要對(duì)于一些課外讀物中的生字進(jìn)行延教學(xué)，目的是提升學(xué)生的識(shí)字能力，為以后的字詞量的積累打好基礎(chǔ)。對(duì)于課外識(shí)字教學(xué)需要老師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在遇到課外生字的時(shí)候能夠?qū)で罄蠋煹膸椭?。因此，本文將重點(diǎn)論述小學(xué)識(shí)字拓展教學(xué)的重要性，以及在小學(xué)階段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)和課外識(shí)字拓展的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；識(shí)字教學(xué)；課外拓展；策略

引言：

對(duì)于傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生劃出課文中的生字，然后通過(guò)給學(xué)生教讀音、寫(xiě)法和組詞等等的方式進(jìn)行教學(xué)。但是在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，需要老師對(duì)于這種教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的模式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中高效而深刻地掌握不同的漢字，這對(duì)老師的教學(xué)過(guò)程提出了新的要求，需要老師在課本教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)于語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行課外拓展，幫助學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握正確的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)識(shí)字拓展教學(xué)的重要性

（一）有利于學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)減少閱讀阻礙

一些學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中常常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的漢字，這就會(huì)打斷學(xué)生的閱讀過(guò)程，使學(xué)生的閱讀過(guò)程遇到障礙，在沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下，學(xué)生很難再繼續(xù)進(jìn)行閱讀。對(duì)于字詞的不認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的閱讀積極性也是一個(gè)重要的打擊，因此，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行課外閱讀生字的教學(xué)能夠有效地解決這一問(wèn)題。在老師教學(xué)的過(guò)程中并不是給學(xué)生教某一個(gè)字的讀法和含義，而是給學(xué)生教如何在不認(rèn)識(shí)字的情況下，通過(guò)借助一些工具識(shí)別漢字，這樣才能從根本上解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀效果的提高具有積極意義[1]。

（二）有助于學(xué)生提高漢字的儲(chǔ)備量，打好語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)

對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字教學(xué)，有助于提高學(xué)生的漢字儲(chǔ)備量，只有具備了一定的漢字儲(chǔ)備能力，學(xué)生在進(jìn)行以后的閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)作練習(xí)時(shí)才能夠具有基本的漢字基礎(chǔ)，因此，學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)。因?yàn)檎Z(yǔ)文是由一個(gè)個(gè)漢字組合而成的，若是不認(rèn)識(shí)字，會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的問(wèn)題。例如，在閱讀課外讀物《唐詩(shī)三百首》時(shí)，學(xué)生在閱讀一首詩(shī)的過(guò)程中對(duì)于一個(gè)漢字不理解其含義，就很可能影響到對(duì)于整首詩(shī)的含義的理解。因此，要學(xué)好語(yǔ)文就要學(xué)好漢字。

二、在小學(xué)階段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)和課外識(shí)字拓展的措施

（一）選取具有圖文結(jié)合的課外讀物，輔助學(xué)生進(jìn)行理解

老師在選擇課外讀物時(shí)盡量選擇一些具有生動(dòng)圖片的書(shū)籍和文章，這樣方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)于內(nèi)容的理解。對(duì)于一些低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇一些課外生字和詞匯的書(shū)籍，例如《學(xué)前三百字》中一些生詞都配備的圖片示意，如“狗”旁邊是狗的圖片，這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)于漢字的印象，從而根據(jù)圖片更好地區(qū)分不同的漢字[2]。圖片的作用在漢字學(xué)習(xí)中起到了重要的輔助作用，學(xué)生能夠通過(guò)直觀觀察圖片的過(guò)程加強(qiáng)對(duì)于漢字的理解能力。此外，《學(xué)前三百字》還將一些字組成了口訣，便于學(xué)生進(jìn)行記憶，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握許多知識(shí)。

（二）重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立識(shí)字

老師在給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，基于一些低年級(jí)學(xué)生還要許多的漢字沒(méi)有學(xué)習(xí)，老師在挑選讀物的時(shí)候就要給學(xué)生挑選一些帶有漢語(yǔ)拼音和生字注釋的書(shū)籍，并且要提前給學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)。例如，老師推薦學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《伊索寓言》中的童話故事，選擇的版本就必須是適合學(xué)生閱讀的配備拼音版書(shū)籍，這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字就可以通過(guò)拼漢語(yǔ)拼音去學(xué)習(xí)漢字的讀音。這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立閱讀的過(guò)程中就可以實(shí)現(xiàn)自己獨(dú)自識(shí)字的學(xué)習(xí)，不需要求助于他人進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有極大的優(yōu)勢(shì)[3]。

（三）拓展學(xué)生的課外閱讀量，訓(xùn)練對(duì)生字的識(shí)別能力

老師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且給學(xué)生推薦一些適合年齡段閱讀的書(shū)目。例如，對(duì)于一些低年級(jí)學(xué)生就可以閱讀一些例如《一千零一夜》等童話故事，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不但能夠掌握更多和漢字，還能通過(guò)閱讀童話和寓言故事去明白一些道理[4]。對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以閱讀一些科普性的雜志和書(shū)籍，例如《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，學(xué)生能夠在識(shí)字的同時(shí)懂得許多常識(shí)性的生活原理，這對(duì)于學(xué)生閱讀興趣和識(shí)字興趣的提升都具有一定的好處。此外，通過(guò)閱讀量的擴(kuò)展，學(xué)生在閱讀時(shí)所遇到的生詞會(huì)越來(lái)越多，這也有利于訓(xùn)練學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)于生字的識(shí)別和記憶能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可以看出在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中課外識(shí)字的重要性，不僅能夠使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提升識(shí)字能力和漢字積累，還能夠同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可謂一舉兩得，為將來(lái)的更深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，漢字的學(xué)習(xí)就是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要得到老師的充分重視。因此，老師在進(jìn)行課外識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中要給學(xué)生推薦合適的讀物，最好是帶有圖片和拼音注釋的書(shū)籍和文章，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而訓(xùn)練他們的識(shí)字能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳青青. 從“教生字”到“識(shí)生字”——淺談識(shí)字教學(xué)優(yōu)化策略[J]. 小學(xué)教學(xué)研究，2017（12）：47.

[2] 劉原銅. 玩中識(shí)字 妙趣橫生——談小學(xué)低年級(jí)情趣識(shí)字教學(xué)的有效策略[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（10）：165.

[3] 沈延壽. 形象生動(dòng) 活潑有趣——談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略的優(yōu)化[J]. 福建教育研究，2017（4）：63.

[4] 羅娟. 識(shí)字花開(kāi)落，方能得法來(lái)——小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法[J]. 課外語(yǔ)文，2018（3）：15-16.