王琳鈞

摘 ?要：強化中職學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，是中職德育教育過程中需要解決的重要問題，為此，中職學(xué)校需要做好學(xué)生職業(yè)能力的路徑探究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè);德育課程;培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力;路徑探究

德育教育是中職學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生更好滿足社會教育發(fā)展的現(xiàn)實需要。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，每個職高學(xué)生比較關(guān)心未來自己能否找到一份合適自己的工作。因此，我作為班主任，如何采取有效路徑，基于專業(yè)德育教育課程，有效提升學(xué)生的職業(yè)能力成為中職學(xué)校發(fā)展的重點內(nèi)容。本文將簡要介紹幾種有效的培養(yǎng)路徑，以更好的推行中職學(xué)生的德育教育工作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的目的。

一、培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣，提升學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)

在中職學(xué)前教育專業(yè)的德育教學(xué)過程中，班主任需要重視中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)習(xí)慣，有效提升學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過程中具備相應(yīng)的能力與素質(zhì)水平。

例如，班主任可以在班級管理過程中，強化班級的組織與規(guī)則，通過在學(xué)習(xí)實踐活動中，根據(jù)班級管理規(guī)則約束學(xué)生的行為，有效強化學(xué)生的規(guī)則意識，建立對職業(yè)道德認(rèn)知的基礎(chǔ)理念與意識。另外，班主任可以充分利用學(xué)生校外實習(xí)與校內(nèi)實踐等，通過充分重視并觀察教學(xué)活動中學(xué)生的行為，及時給予指導(dǎo)，在學(xué)生充分掌握專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注重職業(yè)行動范圍內(nèi)的有關(guān)法律與法規(guī)的要求，并嚴(yán)格按照相關(guān)要求端正自身的態(tài)度，約束自身行為。在實習(xí)結(jié)束后，班主任可以組織學(xué)生及時開展總結(jié)，強化對職業(yè)道德與職業(yè)能力的認(rèn)知，查找自身不足，采取有效措施提升職業(yè)能力。

二、借助多元化教學(xué)活動，強化學(xué)生奉獻(xiàn)與競爭意識

職業(yè)發(fā)展過程中，奉獻(xiàn)精神與競爭意識是學(xué)生取得良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)素質(zhì)。因此，班主任需要借助組織豐富的教學(xué)活動，使學(xué)生有機(jī)會不斷鍛煉并提升奉獻(xiàn)與競爭的意志品格，通過內(nèi)在的轉(zhuǎn)變促進(jìn)職業(yè)能力的不斷提升。

例如，班主任可以立足班級管理，采用輪換制，使學(xué)生在班級管理活動中擔(dān)任不同的角色，通過不同的班委設(shè)置不同的服務(wù)職能，使學(xué)生在特定管理位置上更好地體驗奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊精神等。班委的候選人可以采用投票競選的方式開展，通過使學(xué)生在職位競聘中充分準(zhǔn)備演講、成果展示等內(nèi)容，使學(xué)生更好地體驗競爭意識，并在班主任和學(xué)生的共同監(jiān)督下形成良好的競爭機(jī)制。在整個班委競選與班級管理等活動中，班主任可以引入社會化管理機(jī)制，對班委建立一定的獎勵與懲罰措施，從而在學(xué)生建立良好職業(yè)意識的前提下，促使學(xué)生自主、積極提升職業(yè)能力，充分滿足專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合管理的能力需求。

三、建立完善課程機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升

為了有效提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，需要建立并進(jìn)一步完善德育教育的課程機(jī)制，針對教育過程中出現(xiàn)的具體問題，及時采取有效的解決與改進(jìn)措施，不斷促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的顯著提升。

例如，班主任可以采取定期召開專題研討會，組織學(xué)生與相關(guān)任課教師針對德育教育過程出現(xiàn)的實際問題與典型行為進(jìn)行充分討論，在討論過程中不斷強化學(xué)生的職業(yè)道德意識，并結(jié)合具體的問題，逐漸形成一致、實用、可行的解決方案，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的持續(xù)深化。另外，班主任可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過組織學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)性格測試等活動，深入了解學(xué)生的性格特點，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身優(yōu)勢，揚長避短，充分激發(fā)內(nèi)在潛力，更好地滿足未來職業(yè)發(fā)展的實際需求。除此之外，班主任還可以建立科學(xué)化的考核機(jī)制，將應(yīng)用實踐與專業(yè)知識共同納入對學(xué)生的測評考核范圍，重點針對學(xué)生在德育教育過程中，對職業(yè)意識的培養(yǎng)與職業(yè)能力的行為實踐成果進(jìn)行觀察與考評，使學(xué)生在模擬授課、教育實習(xí)過程中不斷提升自身的職業(yè)能力。

四、依托網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

現(xiàn)代教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠有效發(fā)揮出教育便捷性的特點，將其應(yīng)用于中職學(xué)前教育專業(yè)的德育教學(xué)過程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行全面分析，提升職業(yè)能力發(fā)展的針對性。

例如，班主任可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺，建立高效的學(xué)習(xí)平臺，針對當(dāng)前專業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展前景等內(nèi)容，可以在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行及時發(fā)布，使學(xué)生能夠更加清楚地了解自身職業(yè)的發(fā)展方向與發(fā)展動態(tài)，逐漸養(yǎng)成關(guān)注職業(yè)發(fā)展的良好習(xí)慣，明確職業(yè)發(fā)展的能力要求，自覺自愿采取有效措施提升職業(yè)能力。另外，班主任可以在德育教育課堂之外，建立職業(yè)發(fā)展相關(guān)的心理咨詢室，引入先進(jìn)的職業(yè)能力分析技術(shù)，幫助學(xué)生開展一對一的職業(yè)能力分析，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿景與自身的專業(yè)能力實際學(xué)習(xí)情況，合理分析預(yù)測學(xué)生未來的發(fā)展空間，針對學(xué)生的性格特點與優(yōu)勢特點，給予有效的能力完善建議，有的放矢地提升德育教育效果，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展。

五、總結(jié)

中職學(xué)前教育專業(yè)的德育教學(xué)過程中，需要充分重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，采取有效的培養(yǎng)途徑，利用課堂教學(xué)、實習(xí)等教學(xué)活動，將現(xiàn)代化科技手段充分應(yīng)用于德育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生有效提升自身的職業(yè)道德品質(zhì)與職業(yè)能力，使其成長為社會發(fā)展所需要的所需要的專業(yè)、創(chuàng)新型技能人才，進(jìn)一步推動中職教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

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