趙昕

摘要：語(yǔ)文是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美情操，以多樣化的教學(xué)方式將審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;審美能力;創(chuàng)新思維

隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)與深入，審美教育成為小學(xué)教學(xué)階段重要的內(nèi)容，審美教育是幫助學(xué)生認(rèn)知世界、改造世界的重要方式，同時(shí)也是幫助學(xué)生塑造健全人格的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容富含豐富的藝術(shù)形象，在生動(dòng)凝練的語(yǔ)句中提煉審美元素，利用科學(xué)的教學(xué)手段幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力，這是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力可以從以下幾個(gè)方面展開。

一、巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)審美情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段在教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)審美情境，讓學(xué)生沉浸在美的世界。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，根據(jù)課本中體現(xiàn)的場(chǎng)景與內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源的選擇，最終以多媒體的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，圖片、音樂、視頻等內(nèi)容均能夠展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生便能對(duì)課文中體現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行更加深刻的分析，文章描述的美感能夠更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“桂林山水”一文時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)上尋找相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過多媒體觀看桂林山水的四季風(fēng)光，讓學(xué)生懂得“桂林山水甲天下”所表達(dá)的內(nèi)容。觀看視頻的過程中，學(xué)生的視覺、聽覺被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生更容易理解文章表現(xiàn)的內(nèi)容，從內(nèi)心深處與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

二、通過閱讀教學(xué)分析課文美感

教師在閱讀教學(xué)過程中，可以下意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受文章的寫作情感，分析文章的中心思想，從作者創(chuàng)作意圖的角度進(jìn)行分析與品鑒，讓學(xué)生能夠更加深入地了解文章的內(nèi)涵。此外，還可以從寫作環(huán)境的角度進(jìn)行分析，設(shè)身處地地從作者所處的環(huán)境出發(fā)，感受作者表達(dá)的情感，在對(duì)文章分析的過程中體會(huì)到文章背后的美，從而強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞“靜夜思”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行自主閱讀與誦讀，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。教師應(yīng)當(dāng)先從李白的生平事跡和創(chuàng)作背景進(jìn)行分析，讓學(xué)生大致懂得文章表達(dá)的情感，同時(shí)在閱讀和誦讀過程中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理。詩(shī)歌前兩句對(duì)月光的描寫十分經(jīng)典，“地上霜”說(shuō)明月光皎潔，后兩句“思故鄉(xiāng)”則道出了作者的思鄉(xiāng)之情。在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，除詩(shī)詞的表面內(nèi)容之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)深層次的精神和思想進(jìn)行思考。身處異國(guó)他鄉(xiāng)，偶爾看到床前明月，想到月圓團(tuán)圓時(shí)分，不禁想起家鄉(xiāng)和故人，簡(jiǎn)單的詩(shī)詞閱讀與分析能夠讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有初步的認(rèn)知，讓學(xué)生懂得傳統(tǒng)文化的美。

三、強(qiáng)化課外實(shí)踐，體驗(yàn)生活美感

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中遇到的問題。要想在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就應(yīng)充分發(fā)揮課外實(shí)踐的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的美感。教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生到當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)、公園等地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然、體驗(yàn)生活，通過寫作練習(xí)的形式，讓學(xué)生將感受寫出來(lái)，或者以口頭交流的形式，對(duì)生活中的美進(jìn)行大膽表達(dá)。在課外實(shí)踐過程中，學(xué)生的天性得到釋放，能夠以飽滿的熱情融人小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生活中的美是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的又一重點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，小學(xué)生的成長(zhǎng)離不開科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)本身就是審美教學(xué)的過程，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)文課程中美的元素，將審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。唯有如此，才能幫助學(xué)生提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)編 張欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]周志敏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性[J].成才之路，2012（35）.