吳保太

摘要:隨著信息技術的高速發(fā)展,科技也逐漸被運用于教學中,教師運用現(xiàn)代多媒體進行教學成為了一種新興的趨勢。運用多媒體教學有其優(yōu)點,但同時也存在著一些不足之處,本文從利弊兩方面去探討該如何應用多媒體進行有效的教學。

關鍵詞:高中數(shù)學;多媒體;利弊

多媒體走進校園、走進高中數(shù)學課堂已經是一個不爭的事實。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段,可以演示動態(tài)的教學過程,豐富學生感知內容的能力,在幫助學生理解抽象的數(shù)學概念方面獲得較大的成功。但與此同時,學生被多媒體的強烈視覺效果所吸引,從而減弱了獨立思考和應用的能力,所以,我們應該正確看待多媒體教學的利弊,合理地將其與傳統(tǒng)教學相結合,使兩者相得益彰,這樣才能達到事半功倍的效果。

一、多媒體教學的好處

(1)多媒體教學能提高學生學習數(shù)學的興趣。多媒體教學具有不同維度的感官刺激功效,通過形象生動的演示、動聽悅耳的音響效果,把學生帶入一個聲、像、圖、文并茂的新天地,給學生以新穎感、驚奇感,調動了學生全身的視覺、聽覺,使學生在教師設計的“激疑—創(chuàng)設問題情境—分析問題—解決問題”的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮的狀態(tài),做到寓教于樂,愉快輕松地學習,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習質量。

(2)多媒體能促使邏輯思維與形象思維相結合。高中數(shù)學課程是一門極具邏輯思維的科學,邏輯思維是比較抽象、難以理解的,所以許多學生在學習數(shù)學概念以及新知識的時候會覺得十分困難。如果我們能夠通過多媒體輔助教學,讓深奧抽象的知識轉化為生動直觀的知識,學生就很容易掌握突破重、難點的技巧了。例如,新課標要求學生掌握用空間向量求解二面角的知識,那么我們在課堂教學過程中,為了突破這一難點,可以利用軟件設計一個可以任意轉動的二面角,給學生帶來更多視覺上的感受,形成空間變化的印象,從而改變他們長期以來形成的平面視覺的習慣。

(3)多媒體教學可以使老師有更多的時間用在課堂的教學工作上。在練習鞏固過程中運用多媒體教學,省去了板書和擦拭的時間,教師能在較短的時間內向學生提供大量的習題,練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目,運用電腦設置多種題型,全方位、多角度、循序漸進地突出重、難點,使得學生在做練習的時候有更多的時間進行獨立的思考。

二、多媒體教學的弊端

(1)在多媒體教學過程中,師生間缺乏溝通。溝通是解決教學問題的關鍵,師生之間必須善于溝通,才能做到教與學的融洽。而多媒體教育的弊病之一就是給師生交流與溝通帶來問題。因為在使用多媒體的過程中,學生和老師的目光都集中在屏幕上,情感的交流就出現(xiàn)了問題,畢竟眼神是交流的窗口,教師可以從學生的眼神中看到困惑或理解,學生也可以通過老師的眼神得到鼓勵和信任。因此面對面的交流、碰撞所產生的知識是有很大價值的,是其他方式所不能替代的。

(2)多媒體教學不利于學生思維的創(chuàng)新。多媒體的應用有可能阻礙學生邏輯推理能力的發(fā)展。因為很多老師在制作多媒體課件的時候,為了更生動、更準確地表達思想,而特地把課件做得盡善盡美、面面俱到,把整個問題的推理演變都用多媒體進行演示。這對學生理解知識很有好處,但是卻不利于學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力的培養(yǎng),在運用推理上也受到阻礙。

三、多媒體教學應注意的問題

(1)多媒體教學在教學過程中起輔助作用,不能喧賓奪主。傳統(tǒng)的教學方法是人們在長期的教學過程中反復實踐總結出來的,采用的實物演示、詳細講解的操作是行之有效的,也是不可缺少的,甚至是其他方法不能代替的。利用多媒體技術的輔助進行教學雖然有其優(yōu)勢,但同樣也具有局限性。如在幾何形體教學中面積公式、體積公式的推導,采用多媒體教學較適宜;但遇到計算題及應用題的教學時,則采用傳統(tǒng)教學方法較適宜。多媒體在教學過程中要起輔助作用而不是主導作用,不能喧賓奪主。

(2)在多媒體教學過程中,不要過分追求動感而忽視課程主題。課件畫面過于花哨,不僅制作時間長,而且容易造成“本末倒置”的后果。畢竟這些學生都是處于成長期,好奇心還很強,過于漂亮的動畫畫面很容易分散學生的注意力,學生很可能關注的只是課件的畫面本身而不是教學的內容。因此老師在制作課件時,應更加關注自己的教學思想,而不是表面的技術。既要運用PowerPoint等多媒體技術表現(xiàn)形式的靈活多樣來烘托主題,也要結合內容的實際,充分提高課堂效率,切忌本末倒置。

綜上所述,多媒體教學有其巨大優(yōu)勢,有利于教與學的完成,但是屏幕并不能代替黑板,鼠標也不能代替粉筆,而是應該綜合運用,取長補短。教師既要充分發(fā)揮多媒體技術的教學優(yōu)勢,同時也要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。在制作多媒體技術教學課件時,應遵循互補性、適度性等原則。

(作者單位:廣西壯族自治區(qū)扶綏縣第二中學)