周紅裝

【摘要】? 伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的高速發(fā)展，高中教育開(kāi)始成為全社會(huì)所關(guān)注的主要對(duì)象之一。在新高考背景下，教師理應(yīng)對(duì)早期教學(xué)模式做出改進(jìn)和優(yōu)化，提高對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視程度。以此促使教師除了對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)予以關(guān)注之外，還要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)展開(kāi)培養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。本篇文章將闡述高中教育的具體現(xiàn)狀，并對(duì)于應(yīng)對(duì)的具體方法方面提出一些合理的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】? 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)體系 設(shè)計(jì)與實(shí)施 探究

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合水平地提高有著非常重要的影響。為此，教師理應(yīng)改進(jìn)早期評(píng)價(jià)的方式，除了對(duì)學(xué)生們的成績(jī)予以關(guān)注之外，還要重視其全方位的成長(zhǎng)。如此一來(lái)，學(xué)生們的綜合水平必然會(huì)得到全面提升。

一、高中教育的具體現(xiàn)狀

當(dāng)前高考模式對(duì)素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求主要包括三個(gè)方面，分別是提升素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生升學(xué)的影響、提升學(xué)生在素質(zhì)評(píng)價(jià)中的參與度以及提升素質(zhì)評(píng)價(jià)的可信度。然而目前來(lái)說(shuō)，普遍高中教育的評(píng)價(jià)扔存在諸多問(wèn)題。

（一）對(duì)學(xué)生成績(jī)過(guò)于重視

不同學(xué)生之間存在非常大的差異，然而普遍學(xué)校由于受到應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)學(xué)生們的考核往往全部停留在了成績(jī)層面，單純認(rèn)為其取得了好成績(jī)，便是優(yōu)秀的學(xué)生。顯然，這種評(píng)價(jià)模式過(guò)于片面。畢竟許多學(xué)生雖然可能對(duì)高中的某些科目缺乏興趣，但是卻在一些其他科目中有著深入研究，甚至有著很強(qiáng)的天分。由此能夠看出，對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)理應(yīng)從整體角度出發(fā)，以此保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的全面性和綜合性。

（二）考核模式過(guò)于單一

在對(duì)學(xué)生們展開(kāi)考核的時(shí)候，最為常用的方法便是考試。通過(guò)學(xué)生們的成績(jī)，以此了解學(xué)生們的綜合情況。然而，考試模式基本上總是以題目為主。一些學(xué)生雖然認(rèn)真完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是卻在題目回答方面不是很擅長(zhǎng)，從而導(dǎo)致考試成績(jī)不佳。顯然，這種考核模式欠缺合理性。一般來(lái)說(shuō)，考核工作理應(yīng)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程予以重視，以此可以更好地把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而確定其發(fā)展方向。

（三）對(duì)激勵(lì)機(jī)制缺乏重視

之所以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行考核，主要目的是為了了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，找出其中的不足，以此引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真改進(jìn)。然而，傳統(tǒng)考核則演變成了一種選拔模式。通過(guò)成績(jī)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行差異化分類(lèi)，使得學(xué)生們對(duì)考核工作產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致考核工的激勵(lì)效果未能充分展現(xiàn)出來(lái)。

二、基于要求的具體應(yīng)對(duì)方法

（一）轉(zhuǎn)變紙質(zhì)評(píng)價(jià)模式

在新時(shí)代背景下評(píng)價(jià)活動(dòng)同樣需要做到與時(shí)俱進(jìn)，因此便需要改變?cè)缙谝约堎|(zhì)形式為主的評(píng)價(jià)模式。畢竟通過(guò)人工處理的模式進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，不僅效率十分低下，而且很容易出現(xiàn)誤差。通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中創(chuàng)設(shè)智能評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生們的多方面信息全部輸入其中，基于相關(guān)評(píng)價(jià)參數(shù)，以此把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。如此一來(lái)，評(píng)價(jià)模式將會(huì)更具合理性，同時(shí)也能充分展現(xiàn)出學(xué)生們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況。不僅如此，所有資料都能夠儲(chǔ)存在系統(tǒng)之中，教師隨時(shí)隨地可以進(jìn)行下載，提取自己需要的資料內(nèi)容，以此為未來(lái)的學(xué)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的參與度

針對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)本身，由原本教師的主導(dǎo)制度主演變?yōu)橐詫W(xué)生為核心的主導(dǎo)制度。如此一來(lái)，學(xué)生們便能夠有效參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，而教師則需要在其中扮演引導(dǎo)性角色。首先是讓學(xué)生們展開(kāi)自評(píng)，以此了解自身當(dāng)前學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的不足，并堅(jiān)定學(xué)習(xí)理念，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)還可以采取互評(píng)，畢竟每個(gè)人看問(wèn)題的角度往往較為狹窄，往往會(huì)對(duì)一些細(xì)節(jié)層面的問(wèn)題有所忽視。學(xué)生們每天呆在一起，相互之間都比較了解，因此更能看出他人的問(wèn)題所在。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題，以此將其自身潛在的熱情全部激發(fā)出來(lái)。

（三）將評(píng)價(jià)結(jié)果和高考錄取掛鉤

為了能夠確保學(xué)校管理人員可以在真正意義上提高對(duì)于素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的重視程度，理應(yīng)盡可能提升評(píng)價(jià)結(jié)果本身的影響效果。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，高中學(xué)習(xí)的主要目的便是高考，從而對(duì)自身素質(zhì)提升缺乏足夠的重視。為此，只有將素質(zhì)評(píng)價(jià)和高考錄取聯(lián)系在一起之后，促使二者之間可以形成模糊關(guān)系，才能將制度的導(dǎo)向性作用全部發(fā)揮出來(lái)。如此一來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都會(huì)提高對(duì)于素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視程度，因此確保人們對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展予以更多關(guān)注。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于新高考背景，教師在課堂中采用的考核模式同樣需要做出一定改進(jìn)和優(yōu)化，以此將重心更多放在過(guò)程層面，充分考慮學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，以此保證評(píng)價(jià)工作更具合理性和全面性，進(jìn)而確保學(xué)生們的綜合水平可以得到全面提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]范文，余盛.構(gòu)建全新評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式——安寧中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)試點(diǎn)工作探索與實(shí)踐[J].云南教育（視界綜合版），2018（1）：00015-00016.

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