【摘要】英語作為最重要的信息載體之一，已成為世界人民生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。語言能力的形成依賴于不斷的練習(xí)和運(yùn)用，然而小學(xué)生的日常生活中幾乎沒有運(yùn)用英語的環(huán)境和機(jī)會，學(xué)生們構(gòu)建英語知識點(diǎn)的重要陣地就是課堂。因此，教師一定要充分利用課堂中的每一分每一秒，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握系統(tǒng)化的英語知識，即，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】以生為本;小學(xué)英語;高效課堂

【作者簡介】閻國歡，河北省張家口市涿鹿縣鼓樓小學(xué)。

英語是一門語言，語言能力的形成需要一定的聽說讀寫練習(xí)，所以學(xué)生唯有積極自主地參與到學(xué)習(xí)活動中才能形成一定的英語運(yùn)用能力。因此，小學(xué)英語教師要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，立足小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極實踐，從而切實提高學(xué)生的英語水平。

一、游戲活動，創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂

小學(xué)生精力旺盛，思維敏捷，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們非常喜愛游戲活動。教育教學(xué)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，教師不妨結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計寓教于樂的游戲活動，從而在增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)趣味性的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以設(shè)計英語詞匯方面的游戲活動。英語科目中的詞匯就像是語文科目中的漢字一樣，是整個學(xué)科教學(xué)的地基建設(shè)。然而詞匯的拼讀以及記憶是令小學(xué)生比較頭疼的事情，因此教師不妨將詞匯的拼讀以及記憶融于趣味性的游戲活動中，從而引導(dǎo)學(xué)生在新鮮有趣的氛圍中高效構(gòu)建詞匯知識。如《My week》，這一單元中涉及的詞匯有關(guān)于星期的“Monday、Tuesday、Wednesday……”等，也有關(guān)于學(xué)科的“math、English、music、Chinese”等。教師可以將不同的詞匯寫到卡片上，拿著相應(yīng)卡片的學(xué)生就代表是這個詞匯，然后學(xué)生們一邊念“Monday蹲，Monday蹲，Monday蹲完music蹲”，一邊做出下蹲、起立、下蹲、起立的動作。如《what does he do》，這一單元中涉及了關(guān)于職業(yè)的詞匯“nurse、policeman、dancer、teacher、doctor”等，那么教師可以做出某些職業(yè)的標(biāo)志性動作。假設(shè)教師想讓學(xué)生們說出“policeman”這一詞匯，那么教師就可以做出敬禮的動作;假設(shè)教師想讓學(xué)生們說出“dancer”這一詞匯，那么教師就可以做出跳舞的動作;假設(shè)教師想讓學(xué)生說出“doctor”這一詞匯，那么教師就可以做出聽診的動作，等。隨著學(xué)生對詞匯熟練度的提升，教師可以快速做出不同的動作，從而讓學(xué)生高效展開詞匯的練習(xí)和記憶。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境，創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂

語言情境能夠促使學(xué)生積極自主的展開體驗、參與以及實踐，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，從而能夠促使學(xué)生獲得語言認(rèn)知和語言能力方面的發(fā)展。因此，小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動、形象的語言情境，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語展開表達(dá)與交流，進(jìn)而使得學(xué)生體會語言運(yùn)用的樂趣和成就感。

首先，教師可以運(yùn)用圖文并茂的課件圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境。如《There is a big bed》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中運(yùn)用句型there is …描述某處有某物。那么教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)某一含有床、桌子、椅子等物品的房間圖片，并結(jié)合該圖片提問學(xué)生“what is in the bedroom？”，然后學(xué)生會結(jié)合具體的圖片做出回答“There is a bed/table/chair”。當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行過一定的語言交流示范后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開互動交流，從而讓學(xué)生的口語表達(dá)能力在交流互動中得到有效提升。其次，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)口語情境。如《My day》，這節(jié)課中的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)自己的一日生活。那么學(xué)生可以小組為單位互相分享自己的一日生活。如學(xué)生1可以提問學(xué)生2：When do you have your lunch every day？學(xué)生2結(jié)合自己的實際情況展開作答。

三、加強(qiáng)英語閱讀，創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂

閱讀是一項綜合型的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生既需要具備一定的詞匯能力，又需要具備一定的語言理解能力。而且有效的閱讀活動還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，拓展學(xué)生的知識視野。因此，小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生的課內(nèi)閱讀。無論是教材文本中的情境對話，還是教材文本中英語小文章，教師都要引導(dǎo)學(xué)生展開精讀。即，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀英語短文中的詞匯知識以及重點(diǎn)句型，并讓學(xué)生通過大量的朗讀練習(xí)來感悟英語語言的節(jié)奏特點(diǎn)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外展開繪本閱讀。教師可以向?qū)W生推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語繪本?？梢韵葟暮唵蔚膬删湓掗_始，比如整本書會圍繞“There be”句型，以及不同的方位介詞“on、in、under”等展開。繪本閱讀過程中，學(xué)生就會通過直觀的圖片，加強(qiáng)對介詞以及there be 句型的理解。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了一定量的繪本閱讀，有了一定的閱讀基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀稍微有點(diǎn)難度的英語繪本，具體有《father and son》以及《Alice in Wonderland》。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開個性化的閱讀活動。如《father and son》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別扮演父親和兒子，并將書籍中的情境內(nèi)容運(yùn)用英語直觀表演出來。趣味化的閱讀活動會增強(qiáng)學(xué)生愉悅的閱讀體驗，并提升學(xué)生的閱讀效率。

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生展開英語游戲活動，口語對話以及英語閱讀活動，從而在增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)趣味性的同時，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而創(chuàng)建以生為本的小學(xué)英語高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛新紅.小學(xué)英語對話課自主、高效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊， 2016（21）.