【摘要】基于新課程改革背景下，根據(jù)新課程標準要求，有效完成教學任務，提高課程教學效果，使學生能夠產(chǎn)生學習興趣，不斷提高綜合素養(yǎng)市教師亟待探究的重要課題。英語屬于小學階段的重要課程，英語屬于語言教學科，在教學過程中，教師必須要根據(jù)學生的認知規(guī)律，采用多元化的方法激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的英語學習效果。本文基于此背景下分析，探討如何有效提高小學英語課堂教學效果，并提出具體的教學對策。

【關鍵詞】新課程標準;小學英語;課堂教學;學習興趣

【作者簡介】武彥娥，甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣東山鎮(zhèn)弓子石學區(qū)井坪小學。

引言

課堂是進行教育教學的重要場所，提高學生的學習效率，必須要依據(jù)課堂教學實現(xiàn)，基于新課改背景下提高課程教學效果，成了提高小學教學質(zhì)量的關鍵因素。當前課程改革的進入，新型教學理念就好像一股春風融入英語課堂教學之中，在具體的教學中，教師必須要尊重學生的個性發(fā)展，采用多元化的方法傳授學生知識和相關技能，關注學生的情感態(tài)度以及學習過程，使學生能夠更好地學習與發(fā)展。

一、有效滲透教學游戲，活躍教學氛圍

由于小學生天生愛動，所以教師要在課堂教學當中利用小學生的這一特點，通過游戲豐富小學生的課堂生活，使小學生能夠在游戲當中學習英語知識，強化學生的英語學習動力，教師也要充分地融入小學生群體當中，與小學生進行積極的互動和玩耍，使課堂教學氣氛變得更加自由和公平。教師可以在設計教學游戲時，通過具有經(jīng)濟利益的教學游戲增強學生的學習，主動顯示學生在競技的過程當中更好的主動學習和探索，從而有效的提升學生的學習效率和學習質(zhì)量。例如教師可以引導學生通過記單詞游戲，培養(yǎng)學生的英語單詞掌握能力，強化學生的英語學習動力。教師還可以通過“碰地雷、找朋友”等趣味性的英語教學游戲，強化學生的英語學習興趣，時學生在游戲和探索當中掌握更多的知識點，有效的完善學生的英語學習熱情。

例如：教師在引導學生記憶英語單詞時，教師就可以通過將全班學生分為4個小組，并且借助多媒體來進行輔助教學，出示有關單詞的圖片，引導學生通過圖片更好的研究單詞的發(fā)音和意思，強化學生的英語單詞記憶能力。教師在對每一組學生進行提問，看哪一組能夠盡快地講出英語單詞，如教師可以出示“ice cream”，然后向?qū)W生展示冰激凌的圖片，使學生能夠快速的拼出冰淇淋的單詞結構，強化學生的英語單詞記憶能力，提高學生的英語學習熱情。

二、進行小組合作交流，增強學生學習頻率

教師在英語小組教學當中，通過提升學生的小組合作交流意識，培養(yǎng)學生合作交流的熱情，使學生在小組當中學會互相配合互動，強化學生對于英語學習的積極性。教師要通過科學合理的搭配英語學習小組，提升學生的英語學習成績，使學生在小組內(nèi)更好的互動，有助于完善學生的用學習思維為學生的英語學習奠定良好的基礎。教師還可以通過將學習成績較好的學生，帶動成績較弱的學生進行一對一幫扶引導，強化學生的英語學習積極性，使學生在合作交流當中更好的發(fā)揮學習的動力，完善學生的思想活躍度，充分的調(diào)動學生的英語探究熱情。

三、創(chuàng)設英語教學情景，引導學生學習探討

由于小學英語教師要在教育教學當中注重站在學生的角度思考接下來英語教學的突破點教師只有抓住學生的心理特點，才能夠在教育教學當中不斷地創(chuàng)新教學策略，當前小學生在英語學習過程中，經(jīng)常感受到英語學習較為枯燥乏味，所以教師要通過創(chuàng)設具有趣味性的教學情景，利用實物刺激學生的感官。教師還可以通過情景對話，分角色扮演多媒體輔助教學等常見的用于清醒創(chuàng)設方式，強化學生的英語學習動力，為學生的學習和成長創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。

例如：教師在引導學生學習“how can I get There？”這些內(nèi)容時，教師就可以通過創(chuàng)設英語教學情景：小豬佩奇來到他好朋友的城市。但是由于他對這個城市道路不夠熟悉，只記著他好朋友在圖書館旁邊住，所以通過問路進行對話練習，使一名學生扮演小豬佩奇，另一名學生扮演路人，通過詢問路人：“Excuse me， where is the library？”通過這樣一問一答，使學生在應與情景當中進行對話練習，強化學生的英語知識，掌握能力增強學生的學習熱情，使學生在對話當中更好地成長和發(fā)展。

四、結束語

結合上述內(nèi)容，我們能夠總結得出教育過程是一種探索與創(chuàng)造過程，英語教學中必須要樹立以學生為中心的教學觀念，根據(jù)英語課程特點有效改革傳統(tǒng)的教學模式，不斷的探索新型教學思路和方法，進一步保障英語課堂教學效果的有效提高。所以在教學過程中，教師必須要將主動權交還給學生，通過豐富多元的課堂導入方法激發(fā)學生的學習興趣，同時要營造開放課堂激發(fā)學生的參與熱情，有助于提高學生的學習，主觀能動性，從而提高課程教學效率。

參考文獻：

[1]文秋芳.如何提高小學英語課堂的教學效果[J].上海：上海外語教育報刊，2017（06）：124-125.

[2]賈冠杰.如何提高小學英語課堂的教學效果[J].南寧：廣西教育雜志，2016（06）：52-55.

[3]張正東.在新課標下提升英語課堂教學效率策略分析[J].基礎教育外語教學研究，2017（11）：35-36.

[4]王新凱.如何提高小學英語課堂的教學效果[J].學周刊，2017 （05）：142-144.