【摘要】在改革開放的四十年里，越來越多的創(chuàng)新在時代進程中得以應(yīng)用，我們的教育行業(yè)也是在光速發(fā)展，父母已經(jīng)更多加入重視教育行業(yè)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競爭也越演越烈，更多的是從小開始的教育培養(yǎng)。英語最為全球通用的語言，同時相當(dāng)多的技術(shù)都要用到英語，所以英語的作用十分巨大，因此家長與社會都十分重視英語教學(xué)，在小學(xué)階段更應(yīng)該加強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語; 教學(xué)觀念; 接受與被接受的教學(xué)實踐

【作者簡介】李春媛，江蘇省邳州市運師附小北校區(qū)。

在現(xiàn)今小學(xué)英語課程教育基本普及，家長從小學(xué)都給予學(xué)生特別高的期望，不僅僅是停留在學(xué)習(xí)這個簡單的問題，德智體美是學(xué)生每天都在進行訓(xùn)練方向。小學(xué)英語更不用說，在有幼兒時期，便有家長將孩子送到幼兒英語培訓(xùn)機構(gòu)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)環(huán)境，如果是現(xiàn)在的小學(xué)才接觸到英語可能都算是晚期。在小學(xué)英語教育中，教師在課程安排和教學(xué)指導(dǎo)中都需實施細(xì)心與仔細(xì)觀察教學(xué)過程中所產(chǎn)生的問題。

一、小學(xué)英語中的合作方式

我們在教學(xué)中也是在結(jié)合應(yīng)用中西方不同教育中有哪些可以借鑒的方式，所謂取其精華而自用，棄之糟粕。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。例如：各國的小組合作學(xué)習(xí)就是在具體形式和名稱上不同。在英語中的應(yīng)用就是在小組相互之間的一個比較，讓他在小組中是合作關(guān)系，但是在小組之間又是競爭關(guān)系，兩種關(guān)系相互轉(zhuǎn)化磨合，鍛煉了學(xué)生的價值觀和人生觀，在輸贏之間找到一種平衡，不偏向、不執(zhí)著成敗之中，教師在長時間觀察中會了解到學(xué)生性格的形成不僅來自家庭，會更多來自個人在環(huán)境中的吸收與心性變化。個人也是集體，集體離不開個人，學(xué)校更多是教書育人，學(xué)習(xí)在建立一個正確的價值觀，人生觀中，是屬于后者?！痘茨献印分校骸扒送模瑒t得千人之力;萬人異心，則無一人之用”。道理則是這個道理，教師在身先力行中，攜帶這樣的準(zhǔn)則，學(xué)生是會理解到的。

二、對于小學(xué)英語實踐是否在聽說讀寫

漢語語言和文字在古老傳承中首先是看到物體形象，而創(chuàng)造出來。最后演變成現(xiàn)在簡文。英語在是大多數(shù)國家的母語，猶如我們的母語一樣都是習(xí)以為常慢慢形成的。例如：在學(xué)習(xí)英語時，教師大多會用故事、典故去解釋一個單詞和一句話，這是我們小學(xué)生最容易接受的方式，在過去的很多教學(xué)過程中教師都總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗，多數(shù)還有感而發(fā)自己創(chuàng)造了新方式。聽故事在小學(xué)階段符合小學(xué)生的心性，有利于實踐課中活躍氣氛。學(xué)生在性格里也會從聽說開始，對英語感興趣。越來越多的學(xué)生是喜歡模仿，模仿一些名篇名句最后變成自己的知識。所誒舉一反三就是如此得來。閱讀在學(xué)習(xí)英語過程中是一種享受意境的熏陶，知識是需要影響力的。最后慢慢地寫作隨著年齡增長就開始抒發(fā)，實踐課程中最重要的是一種活躍氣氛，課堂中離不開學(xué)生和老師之間的氣氛，老師是啟動這兒學(xué)生才是整個課程的主題，我們教師在課堂是氛圍兩部分，部分是教師在前段過程的引導(dǎo)，后段就是將課堂舞臺交給學(xué)生任由他們組織語言，去表達(dá)，去表現(xiàn)。這樣學(xué)生會獲得一種成就感，感情在表達(dá)過程中是會自動帶出來的，我們在后段中習(xí)慣去傾聽，便能從中觀察到學(xué)生的進步和問題，可以更好地發(fā)展我們與學(xué)生之間的差距，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

三、在教學(xué)應(yīng)用反向思維

在小學(xué)階段的兒童對母語的習(xí)得已經(jīng)基本完成，因此，對母語的發(fā)音到書寫已經(jīng)基本趨于成熟，已經(jīng)建立了一套使用母語的語言習(xí)慣。在這種情況下，在學(xué)習(xí)與母語完全不同的一種語言，必然要產(chǎn)生一定干擾。主要是發(fā)音和語調(diào)上，外語需要建立一套新的、獨立自主的語言系統(tǒng)的過程，每種語言都有他自己獨立的語音、詞匯、語法系統(tǒng)等等，剛剛接觸外語時會產(chǎn)生一種新鮮感，但每每和自己的母語相撞，還導(dǎo)致出現(xiàn)火藥味，使得學(xué)生失去興趣，所以必須強化訓(xùn)練，避開母語，不讓學(xué)習(xí)過程中摻雜母語，這樣學(xué)生適應(yīng)也會高效率，錯開式的新穎學(xué)習(xí)模式其實是我們個人的情感混雜，避開這樣的復(fù)雜情況事情就會簡單很多。例如：小學(xué)生在組織外語句子時，常常會用母語的句子關(guān)系代替外語的句法關(guān)系，從本質(zhì)來講，學(xué)生外語的過程是從領(lǐng)悟語言，掌握語言開始到自發(fā)言語結(jié)束的過程。所以從反向思考英語學(xué)習(xí)，營造英語獨有的感覺是重要的。英語在學(xué)習(xí)思維是時而簡單時而復(fù)雜，總歸是學(xué)生的心態(tài)，要想保持學(xué)生用心學(xué)習(xí)英語，教師需更加和學(xué)生深入交流，成為朋友，獲得學(xué)生對你的信任，這些是教師在教學(xué)過程中慢慢會獲得經(jīng)驗。例如，小學(xué)時大家最喜歡的便是玩play，那玩的是不是要開心have fun，然后我們要學(xué)會分享share給父母parents，是不是要用with or to才能連接呢？這樣的分析過程就會組成一句話，Today my parents took me to play，I felt very happy ，and I will share my happiness to my parents.這樣一句完整的話就完成了。教單詞除了讀音和拼寫這些，更多是讓學(xué)生掌握詞的意義和用法。這些可能是早期工程一個良好的開始，每天我們都會講上千句話，如果這些都轉(zhuǎn)化為兩種語言，是不是意味著我們就會找到說話帶來的快感。

四、總結(jié)

英語詞匯教學(xué)必須立足于時代和科學(xué)的發(fā)展，以一定的科學(xué)教學(xué)原理為依據(jù)，在實際教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點，找到兩種磨合的方式，最終以自己制定的方式作為教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。并不斷完善此類教學(xué)方式，以及關(guān)注新的教育觀念不斷更新，在新時代里與時俱進。采用探索法，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中建立自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從被動接受知識到主動接受知識，通過自主地參與獲得探究能力。

參考文獻：

[1]張麗，付麗清.小學(xué)英語教學(xué)法[M].長春東北師范大學(xué)出版社， 2018（8）：17.