【摘要】針對我校三-五年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)狀以及英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（我校位于張店區(qū)東部城區(qū)，近年來伴隨著務(wù)工人員進(jìn)城的風(fēng)潮、其隨遷子女逐年增多。2009年，我校被確立為張店區(qū)隨遷子女入學(xué)定點(diǎn)學(xué)校。在2018級(jí)新生中隨遷子女竟高達(dá)100%，生源來自全國各地，沒有特定的選拔標(biāo)準(zhǔn)，家長與學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及習(xí)慣意識(shí)不夠。而這部分孩子長期處于散養(yǎng)狀態(tài)，缺少一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語課程，是全新的，通過調(diào)查問卷顯示，高達(dá)70%的孩子零起點(diǎn)，作為一門語言學(xué)科，又在很大程度上受到孩子方言的影響，學(xué)習(xí)難度加大，進(jìn)度慢，成效低）。在日常的教學(xué)中，力求通過多方互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過課后與家長的互動(dòng)，指導(dǎo)家長接受現(xiàn)代化的技術(shù)輔助手段，支持英語學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建有效的家校互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校共育，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)通過多渠道搜集、篩選、整理適合我校孩子的多方互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，豐富學(xué)校課程資源（繪本，網(wǎng)絡(luò)資源等）;通過校內(nèi)的英語課堂、英語早讀、英語午寫，校外的QQ課堂、愛學(xué)班班、一起作業(yè)等平臺(tái)開展系列活動(dòng)進(jìn)行深入實(shí)踐，在傳統(tǒng)的英語課堂的基礎(chǔ)上，開發(fā)出能夠有效提升我校英語教學(xué)工作的多方互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，提升務(wù)工子女的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】務(wù)工子女;小學(xué)英語;多方互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

【作者簡介】李麗，山東省淄博市張店區(qū)新華學(xué)校。

一、調(diào)查問卷，了解學(xué)情，對癥下藥

通過設(shè)置調(diào)查問卷，更加詳細(xì)具體的了解家長與孩子的現(xiàn)狀，在參與問卷的157名家長中，學(xué)過英語的占74.52%，現(xiàn)在能夠輔導(dǎo)孩子英語學(xué)習(xí)的只占36.31%，家中能夠提供英語學(xué)習(xí)資源的占80.89%，孩子上過英語輔導(dǎo)班的占36.31%。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長對孩子英語學(xué)習(xí)最終達(dá)成的預(yù)期目標(biāo)要求不是很高，大多都是能夠?qū)W(xué)校的知識(shí)學(xué)會(huì)即可，當(dāng)然也有的家長要求稍高些——能夠用英語進(jìn)行對話。通過調(diào)查問卷映射出家長的認(rèn)識(shí)高度與意識(shí)，這就更加要求我們在學(xué)校要關(guān)注孩子，以孩子們?yōu)橹行模岣咝?，調(diào)動(dòng)孩子，能在學(xué)校解決的絕對不留給家長。

二、抓住課堂，多項(xiàng)舉措，調(diào)動(dòng)學(xué)生

《新課標(biāo)》提出，教師應(yīng)該充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并使他們在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步?；诖?，對于單詞的教學(xué)，我們會(huì)采用自然拼、游戲方式進(jìn)行，常用的游戲有炸彈，即單詞中有一張炸彈圖片，當(dāng)出示這張圖片時(shí)，學(xué)生要說：bomb或者是趴下，學(xué)生很感興趣，另外常用的游戲還有跳棋方式、你說我猜、高低聲等。通過不同游戲的輪換使用，大大加深了學(xué)生對單詞的印象，活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對于文本的處理，則根據(jù)題材的不同，采用不同的方式，比如角色表演、復(fù)述、填空、理解等方式，而這主要是針對新授課，對于復(fù)習(xí)課，我們則會(huì)緊扣單元主題，明確話題分類，確定復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo);以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)和收獲，關(guān)注學(xué)習(xí)策略培養(yǎng);立足課本，梳理教材內(nèi)容，對文本進(jìn)行適當(dāng)整合，重構(gòu)或改編;多技能融合，適當(dāng)加入語篇閱讀，整體提升學(xué)生綜合語言能力。對于學(xué)生的評(píng)價(jià)，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知其所以然。還有，我們會(huì)利用適合孩子學(xué)習(xí)的APP以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣挂约霸u(píng)價(jià)。

三、家校共育，形成合力，靜等花開

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭不可能成就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱苦的工程?？梢?，家校共育是至關(guān)重要的。學(xué)校與家庭是孩子健康成長過程中不可或缺的主體，構(gòu)建和諧家校關(guān)系、形成合作共育的格局，才能保障兒童健康成長。學(xué)校教育需要家庭教育的密切配合，而良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，這是一種相輔相成相互促進(jìn)的關(guān)系。在日常的教學(xué)中，力爭得到家長的理解與支持，家長也全面相信老師，如此一來，事半功倍。作為老師，一起以孩子為中心，設(shè)身處地為孩子著想，比如：為了解決孩子的聽英語的問題，我們將課文的全部視頻進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，讓家長下載在手機(jī)上，隨時(shí)隨地，利用一切可以利用的零碎時(shí)間，解決孩子聽英語的問題，這個(gè)小小的舉措得到了家長的點(diǎn)贊，家長肯定會(huì)抓住機(jī)會(huì)支持老師與孩子。再如：我們?yōu)榱司毩?xí)孩子們連詞成句的能力，把重點(diǎn)句型中的單詞做成獨(dú)立詞卡，通過游戲方式，調(diào)動(dòng)孩子，強(qiáng)化練習(xí)，加深印象。

四、資源通整，拓寬視野，培養(yǎng)興趣

《新課標(biāo)》指出，要合理的開發(fā)和積極利用課程資源是有效的是實(shí)施英語課程的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等，如音箱資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體軟件、廣播影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志以及圖書館、班級(jí)、學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等。此外，課程資源還包括人的資源，如學(xué)生資源、教師資源和家長資源、他們的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)可以成為寶貴的課程資源、合理開發(fā)、積極利用和有效管理各種課程資源是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，針對低年級(jí)孩子的現(xiàn)狀，整理了十幾個(gè)視頻資源，比如兒歌，歌謠等，畫面色彩都引人入勝，類似資源的利用，大大提升了孩子的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了學(xué)習(xí)成果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

通過一段時(shí)間的探索研究，多舉措齊頭并進(jìn)，取得了一定的成效，得到了家長的認(rèn)可，學(xué)校的支持，面對特殊的群體，我們集思廣益，力爭做好孩子的領(lǐng)路人，點(diǎn)亮孩子前行的道路。