楊文海

參加工作以來，八年的班主任工作經(jīng)歷，讓我深知班主任工作是一項光榮而艱巨的工作。每一位擔(dān)任過班主任的教師，都有深刻的體會：要做好班級管理工作，需要教師多動腦筋，多付出。班級管理有一定的規(guī)律可循，班主任要運用管理的藝術(shù)對班級實施有效管理，使學(xué)生樂于接受班主任的管理，從而提高班級管理的效率。

管理要有情感投入

高中班主任要從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。班主任在內(nèi)心深處應(yīng)該有對學(xué)生真摯的愛，應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生，讓他們感受到班級生活的安穩(wěn)和舒適。但是，愛不能解決所有的問題，對班主任而言，愛學(xué)生是要講究藝術(shù)的。高中學(xué)生容易和班主任關(guān)系疏遠(yuǎn)，這就要求班主任必須深入到學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。例如，我會抓住高一新生剛?cè)雽W(xué)的時機，利用軍訓(xùn)時間多與學(xué)生接觸，充分了解每個學(xué)生，把控每個學(xué)生，因為先入為主的第一印象很重要，好的開端對今后的班級管理能起到良好的奠基作用。

管理要“寬嚴(yán)”有度

工作實踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容，只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預(yù)期的教育效果。“教是為了不教”“管是為了不管”，就是要求班主任要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。對于學(xué)生能做到的，班主任堅決不要做；學(xué)生能夠自己解決的問題，班主任不要過分干預(yù)。班主任需要做的就是要做好監(jiān)督，把控全局。

此外，班主任要大膽用好班干部，讓他們充分參與班級管理。選擇班干部要謹(jǐn)慎行事，不能盲目草率。首先，班干部的言行舉止要有正氣，因為他們代表班級的形象；其次，班干部的學(xué)習(xí)成績要在班級中等以上，這樣對其他學(xué)生才有說服力；最后，要考慮工作能力，工作能力是可以逐步培養(yǎng)的。因為班主任對學(xué)生的了解更為深入，所以在選拔班干部時，盡量由班主任定人選，拿主意。班干部確定后盡量不做大調(diào)整，因為處于成長階段的學(xué)生自尊心強，針對班干部身上不足的地方可以逐步糾正。對于班干部的工作，班主任要適時指導(dǎo)，做好監(jiān)督，這對于高中班級管理來說有著重要的現(xiàn)實意義。

管理要管到“心理”

在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些高中班主任做事缺乏耐心，總希望對學(xué)生的教育能夠達到立竿見影的效果，殊不知，“人永遠(yuǎn)不會變成一個完人，他的生存是一個永無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程。人和其他動物的區(qū)別就在于他的未完成性?！备咧袑W(xué)生的成長也是一個逐步完善的過程，所以做班級工作要以耐心疏導(dǎo)為主。

盡管采取“堵”的方式能夠減少學(xué)生犯錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的，但僅僅靠“堵”是行不通的。過多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易讓學(xué)生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是不利于增強學(xué)生的抵抗力與社會適應(yīng)能力。因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提，通過引導(dǎo)讓學(xué)生增強明辨是非與自我教育的能力。如果一定要禁止某種行為的產(chǎn)生，班主任必須充分講明禁止的理由。高中學(xué)生的理性思維占主導(dǎo)，班主任工作要有理有據(jù)，有道理才有說服力，才能說服學(xué)生，班主任才能順利開展工作。

批評要講究“藝術(shù)”

作為高中班主任，不可放下對學(xué)生的不良習(xí)慣進行批評教育的武器，但不講場合、不留情面地對學(xué)生進行公開批評往往收效甚微，甚至?xí)l(fā)師生的對立，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生“心服口不服”的后果。要達到良好的批評效果，的確需要講究批評的藝術(shù)。

例如2013屆我?guī)У漠厴I(yè)生陳寧是一名體育生，他體育成績很好，但是對學(xué)習(xí)沒什么概念，更談不上上課聽講。平時上課對于他來說就是一種放松，他經(jīng)常上課玩手機，有時還會影響班級其他同學(xué)聽課，如果當(dāng)堂禁止他，他有時還會和教師發(fā)生沖突。很多任課教師對他都沒有辦法，他能安靜地不影響上課就是萬幸。我開始也曾單獨把他叫到辦公室，當(dāng)面批評，但效果甚微。后來無意間，我發(fā)現(xiàn)了他的一個弱點——愛面子。于是，我抓住這一契機，開始改變教育策略。在他犯錯誤后，我先和風(fēng)細(xì)雨地和他談問題，然后逐步展開，軟硬兼施，適時鼓勵，再講明利害關(guān)系，讓他確實認(rèn)識到自己的錯誤，這樣達到的效果很好。逐漸的，他不再擾亂課堂秩序。之后，他只要有一點進步，我就會在全班學(xué)生面前表揚他。他對我的教育非常信服，對我的工作也非常支持，畢業(yè)后還經(jīng)常跟我聯(lián)系，我們成了很好的朋友。

可見，做學(xué)生工作要因勢利導(dǎo)，承認(rèn)學(xué)生個體之間的差異，抓住學(xué)生的特點，有針對性，講究批評藝術(shù)，這樣就會收到很好的教育效果。

總之，班級管理是一門藝術(shù)，為了更好地實現(xiàn)對高中班級的有效管理，班主任只有在管理工作中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，時時總結(jié)工作經(jīng)驗，才能提高自己的治班水平，更好地踐行教育本質(zhì)，達到班級管理的高水平。

（作者單位：？北京市通州區(qū)運河中學(xué)）