【摘要】在新課程背景下，在教育教學(xué)中越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中職英語教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的英語知識，還要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先分析了在中職英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)時存在的問題，然后針對如何在教學(xué)中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中職英語;課堂教學(xué);滲透

【作者簡介】張文娟，聊城高級財經(jīng)職業(yè)學(xué)校。

前言

在英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)、文化品格這幾個方面的內(nèi)容。在中職英語教學(xué)中，教師在向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的過程中存在一些問題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過多種方式向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在中職英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)時存在的問題

1.教師不重視在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在教學(xué)中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)得到了越來越多的關(guān)注。但是，在具體的實踐過程中，核心素養(yǎng)的滲透情況并不理想。要想在教學(xué)中更好地向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，教師需要在課前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備，對于在實踐中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行提前預(yù)設(shè)。但是，中職教師有非常繁重的教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備需要耗費大量的時間和精力，實現(xiàn)起來比較困難。

2.核心素養(yǎng)的滲透與中職英語的課程實質(zhì)不符。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，為了迎合教育的趨勢，很多教師都開始嘗試在教學(xué)中采用新穎的教學(xué)方式，向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容。但是，教師在課堂上對于形式上的應(yīng)用過于關(guān)注，但是卻不了解核心素養(yǎng)的實質(zhì)。這樣一來，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)只能流于表面，并沒有與中職英語課程很好地結(jié)合在一起。

3.教師的教學(xué)觀念有待更新。在目前的教學(xué)中，很多教師的教學(xué)觀念比較落后。他們認(rèn)為課堂教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的考試成績，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是為了讓學(xué)生取得高分。尤其是一些執(zhí)教時間比較長的教師，他們已經(jīng)形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)中融入新的教學(xué)理念時會比較困難，學(xué)生的核心素養(yǎng)難以得到提高。

二、在中職英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是重中之重。尤其是對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們在畢業(yè)之后就要走上工作崗位，具備良好的語言能力是十分必要的。因此，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到綜合發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師可以采用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式，將所學(xué)的知識蘊(yùn)含到具體的任務(wù)中，并且要求學(xué)生對任務(wù)中的知識進(jìn)行分析和討論，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。教師還可以在教學(xué)中為學(xué)生模擬生活化或者職業(yè)化的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在具體的語境中去練習(xí)應(yīng)英語表達(dá)，能夠促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的提高。

2.開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。由于受到地理、歷史、政治等方面因素的影響，中西方在文化方面有很大的差異性。語言是文化的重要體現(xiàn)，學(xué)生要想真正地理解英語，靈活的運用英語不僅要掌握一些基礎(chǔ)的知識，還要掌握這些知識背后所隱藏的文化。這樣才能夠讓學(xué)生在交際的時候更加順暢，避免尷尬，提高學(xué)生的跨文化交際能力。因此，在中職英語教學(xué)中，教師還要開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解中西方在文化方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。比如，在教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生傳授一些戲中西方在問候語、姓名、飲食、節(jié)日等方面的不同。這樣一來，學(xué)生在今后進(jìn)入職場之后機(jī)會學(xué)會尊重他人的文化，并且進(jìn)行順暢的交流。

3.問題導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在中職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一個重要的方面。在教學(xué)中，教師要將問題作為導(dǎo)向，為學(xué)生提出合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析和思考，做出合理的判斷，并且解決問題。比如，在聽力教學(xué)中，教師可以向讓學(xué)生聽聽力，然后讓學(xué)生判斷一下說話的雙方是什么關(guān)系，這樣學(xué)生在做題時才會更加準(zhǔn)確。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文對作者的寫作意圖進(jìn)行推測，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。教師還可以在教學(xué)中應(yīng)用小組合作的形式，讓學(xué)生就教學(xué)重難點展開討論，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維。教師還可以讓學(xué)生運用所學(xué)的英語知識去表演對話，鼓勵學(xué)生對對話中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的有效延伸。在教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。只有這樣，學(xué)生才能夠高效的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生今后的發(fā)展也很有益處。比如，在詞匯教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會單詞的構(gòu)成規(guī)則，通過音形結(jié)合的方式對單詞進(jìn)行拼讀，提高學(xué)生的單詞記憶效率。在聽力教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會聽聽力的方法和技巧。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)之前要進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在課后要進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，對于教師所布置的任務(wù)要耐心、細(xì)致的完成，全面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

總而言之，在中職英語教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分必要的。因此，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的理解和重視，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，有意識的向?qū)W生滲透中西方的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，將問題作為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效的提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，促進(jìn)中職英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石杰.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的滲透[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）：191.：116-117.