【摘要】我國教育界教學(xué)模式的改革在一直不停地探索之中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)理念，由于其互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生的課堂參與度高等特點(diǎn)，在我國各個(gè)學(xué)科得到廣泛的應(yīng)用。高校英語教學(xué)作為當(dāng)代大學(xué)生必修地通識(shí)性學(xué)科，其教學(xué)效果對國民整體知識(shí)素養(yǎng)的提升有重要意義，所以，研究翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語教學(xué)模式方面的優(yōu)勢和作用，對我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升有現(xiàn)實(shí)意義，本文就翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的可行性進(jìn)行分析，希望對該問題的研究有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

【作者簡介】王蘭翠（1975.09-），女，漢族，江蘇鹽城人，鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，本科，教育碩士，研究方向：英語課堂教學(xué)和英語詞匯教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂教師改變原有課上教學(xué)的方式，提前做好教學(xué)視頻，老師會(huì)在上課之前發(fā)布給學(xué)生教學(xué)視頻，學(xué)生需要在上課之前通過視頻完成對教學(xué)內(nèi)容的提前自主學(xué)習(xí)，在正式上課時(shí)，師生之間完成對教學(xué)內(nèi)容的問答交流，對學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行深入的討論，通過這樣的過程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中充分熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考?；诜D(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)的優(yōu)勢分析，本文提出了相應(yīng)的可行性報(bào)告以及采用翻轉(zhuǎn)課堂模式后大學(xué)英語教學(xué)方式的相關(guān)調(diào)整。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語的優(yōu)勢

英語翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有很多的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，英語翻轉(zhuǎn)課堂能夠適應(yīng)英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。翻轉(zhuǎn)課堂的主要學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)生觀看視頻的方式，由于現(xiàn)代數(shù)碼產(chǎn)品的普及，學(xué)生可以根據(jù)自身理解能力的不同選擇重復(fù)或者暫停視頻播放，這樣教學(xué)方式不僅能夠使接受能力比較慢的學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容深入了解，重復(fù)復(fù)習(xí)，而且節(jié)約了接受能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，增加學(xué)生和老師之間的交流和互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的主導(dǎo)權(quán)掌握在學(xué)生手中，學(xué)生在課堂有了更多展示自我，發(fā)言，交流的機(jī)會(huì)，在這一過程中，學(xué)生不僅能夠在這一個(gè)過程中提升對知識(shí)的掌握和理解，而且在對課堂的把握過程中增強(qiáng)了自身的全局掌控能力。最后，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。翻轉(zhuǎn)課堂模式中大學(xué)英語教學(xué)方式下課堂是學(xué)生的，教師通過學(xué)生的講解能夠很容易地了解學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域掌握地深刻與否，或者對知識(shí)哪方面掌握有所不足，全面了解學(xué)生的問題后，教師可以對重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的講解和糾正，這樣既加深了學(xué)生的記憶，而且節(jié)約了時(shí)間，提升了課堂效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語可行性分析

1.從教學(xué)對象角度。大學(xué)英語寫作教學(xué)的教學(xué)對象當(dāng)然是大學(xué)學(xué)生，這部分人群具有思維活躍，精力充沛，探索新事物與創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)的特點(diǎn)。大學(xué)生在大學(xué)英語教學(xué)過程中往往有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，部分學(xué)生已經(jīng)形成了一定的適合自己的學(xué)習(xí)方法，一般情況下，大學(xué)生有一定的自律性和自學(xué)方法，這部分人群在教學(xué)過程中老師往往以引導(dǎo)為主，知識(shí)講解為輔。然而，大學(xué)生人群普遍存在自制力不強(qiáng)，對傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)興趣不濃厚，上課注意力不集中的特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂正是針對大學(xué)生群體對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行的改進(jìn)，利用學(xué)生智能手機(jī)和電腦等設(shè)備的熟練使用以及對科技化，智能化事物的探索欲望，翻轉(zhuǎn)課堂能夠通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生在課堂中的扮演角色，提升教學(xué)效率，增加學(xué)生對課堂的參與感。

2.從教學(xué)現(xiàn)狀角度。英語能力是大學(xué)生必須掌握的通用技能之一，也是當(dāng)代衡量一個(gè)人知識(shí)水平的重要因素，隨著教學(xué)質(zhì)量的提升和社會(huì)發(fā)展的需要，大學(xué)生的英語聽、說水平比之過去有了大幅度的進(jìn)步，但是對于英語能力，大多數(shù)學(xué)生對于這一項(xiàng)知識(shí)技能不足。提筆忘詞，提筆忘句，啞巴英語的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生處于知識(shí)的輸入方，而不是知識(shí)傳遞過程中的輸出方，另外，也有平時(shí)寫作訓(xùn)練不足，英文單詞記憶不熟練的原因。英語交流本身是自我思想的表達(dá)過程，英文寫作更是運(yùn)用特定語言符號(hào)對特定情境的表達(dá)，特定的語法規(guī)則和一些句式搭配無法僅僅在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上學(xué)生通過“聽講”了解到，必須是課堂上及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，在使用語言的過程中要有及時(shí)的反饋，所以從這一點(diǎn)來看，翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)在英語寫作方面存在的交互性問題。

3.從教學(xué)資源角度。目前，我國的信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速，在教學(xué)資源方面有眾多的高校和平臺(tái)能夠提供視頻資源的支持，慕課作為最大的高等教育教學(xué)平臺(tái)有各大高校的各類教學(xué)資源，為我國翻轉(zhuǎn)課堂的普及和推廣提供了資源支撐。在關(guān)于英語學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻中，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的喜好選擇不同學(xué)校不同老師的講解視頻，還能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和空余時(shí)間選擇不同時(shí)長的教學(xué)視頻及進(jìn)行觀看。另外，教學(xué)視頻學(xué)習(xí)有隨時(shí)隨地進(jìn)行，可重復(fù)進(jìn)行的特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況可以對特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)，在視頻評論中和同學(xué)或名師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，及時(shí)得到自己的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生還可以通過視頻附帶的聯(lián)系作業(yè)等進(jìn)行線上自測，了解自己的學(xué)習(xí)成果，從這一點(diǎn)來說，翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)教學(xué)更具優(yōu)勢，將翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入大學(xué)英語寫作教學(xué)勢在必行。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語的教學(xué)方式調(diào)整

1.加強(qiáng)英語各種知識(shí)間的聯(lián)系。翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)最主要的作用是改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在課堂上的參與度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)由于知識(shí)的零碎和學(xué)習(xí)過程中的繁重和枯燥，各知識(shí)之間的整合和聯(lián)系整理十分重要。英語知識(shí)作為一門語言學(xué)科，日常的積累對學(xué)習(xí)十分重要，不同于數(shù)學(xué)，物理等注重知識(shí)遞進(jìn)性發(fā)展的學(xué)科，英語學(xué)習(xí)更注重知識(shí)地寬度，所以在內(nèi)容教學(xué)上與其他學(xué)科有所區(qū)分。

英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程只是分為多種，比如單詞的記憶，語法知識(shí)，固定句式，時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換等等，各個(gè)知識(shí)直接學(xué)習(xí)方法側(cè)重不同，學(xué)習(xí)過程有一定的獨(dú)立性，但是所有的知識(shí)內(nèi)容又共同服務(wù)于英語學(xué)這一學(xué)科，所以，在學(xué)習(xí)過程中還是應(yīng)該注重各只是板塊的內(nèi)容整合，建立起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，去除知識(shí)冗余，使記憶更加深刻。

2.提升教學(xué)視頻制作質(zhì)量。英語教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要途徑，在大學(xué)生英語教學(xué)過程中，視頻的制作水平將直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和對問題的理解程度。大學(xué)生英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻制作過程中更應(yīng)該考慮到教學(xué)對象的特點(diǎn)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏一般比較快，零碎化學(xué)習(xí)時(shí)間比較多，所以，教學(xué)視頻應(yīng)該在保證質(zhì)量的情況下注重將視頻制作得更短，內(nèi)容提煉更精準(zhǔn)。這里建議制作教學(xué)視頻的老師將同一節(jié)課的內(nèi)容根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，制作成不同的視頻，這樣，每個(gè)視頻可能只有幾分鐘的時(shí)間，方便了學(xué)生針對知識(shí)點(diǎn)掌握程度對理解不深得內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得目的性更強(qiáng)。同時(shí)，視頻的命名也應(yīng)該注意，應(yīng)該標(biāo)注視頻內(nèi)容的知識(shí)主題，方便學(xué)生進(jìn)行視頻下載和觀看。教師的教學(xué)視頻可以作為知識(shí)傳授的主要途徑，還應(yīng)該以PPT，文檔等形式對視頻進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生對知識(shí)把握更加全面。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價(jià)不應(yīng)該止步于傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的形式，更多的應(yīng)該考慮到學(xué)生的課堂參與性和課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。在大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)考核中，教師應(yīng)該檢查學(xué)生課前視頻教學(xué)資源學(xué)習(xí)情況，增加課上互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，認(rèn)真核實(shí)學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度，綜合最后提交文章的質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)的綜合性評價(jià)體系。需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂的主導(dǎo)已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)決定了教學(xué)成果和課堂質(zhì)量，一個(gè)良好，公正，綜合各方面考慮因素的評價(jià)體系的建立有助于幫助教師建立一個(gè)實(shí)用性較強(qiáng)，具有推廣價(jià)值的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式。

四、總結(jié)

綜合以上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式有其應(yīng)用于現(xiàn)代我國大學(xué)英語教學(xué)的普遍性優(yōu)勢，這一教學(xué)模式的出現(xiàn)為我國大學(xué)英語教學(xué)模式改革提供了全新的思路，在現(xiàn)今階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在高校教學(xué)過程中露出頹勢，探究翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校教學(xué)得可行性對教育改革有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在我國大學(xué)英語教學(xué)中能夠起到的作用和新的教學(xué)模式下大學(xué)英語課堂的改變?yōu)榱⒆泓c(diǎn)，對新模式下英語教學(xué)問題進(jìn)行分析，希望對該問題的解決有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李思靜.高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析[J].海外英語，2019（15）：100-101.

[2]晏芳.探討高校英語教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].中國校外教育，2019（24）：96-97.

[3]李思靜.翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語聽說教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探究[J].英語廣場，2019（08）：119-120.

[4]郭愛平.翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，26（03）：69-71.

[5]邢娜.高校英語教育中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式策略[J].智庫時(shí)代，2019（23）：136+138.