蔣宗平

摘 要：小學數(shù)學一直都是小學教育體系中最為重要的組成部分，其教學質量的高低直接影響整個小學教育事業(yè)發(fā)展，所以小學數(shù)學教學長期以來都得到了老師們的重視。學好小學數(shù)學不僅需要掌握基礎知識，還需要具備良好的邏輯思維能力，這樣才能全方位的提高小學數(shù)學學習質量及效率，故必須在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數(shù)學 邏輯思維能力 培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0143-01

小學數(shù)學與其他學科相比，不僅具有較高的教學難度，還具有很強的思維性及邏輯性，這要求學生不僅要有良好的學習能力，還需要有良好的邏輯思維能力，才能將小學數(shù)學學好，所以很多老師將培養(yǎng)學生邏輯思維能力作為小學數(shù)學教學主要內容及目標，足以見得培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的重要性。所以下文先簡單概述了邏輯思維，然后簡要分析了小學生數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題，給出相應的解決策略。

1.邏輯思維的簡單概述

“邏輯思維”是指人反映事物本質及規(guī)律時所表現(xiàn)出來的理性認知，也是人利用相關概念及理論判斷和推理出事物本質的過程，整個理性認知過程都是非常復雜和抽象的，因此也被稱為抽象思維，是小學數(shù)學必不可少的思維類型。

2.培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維能力過程中存在的問題

（1）部分老師還延用傳統(tǒng)教育觀念

調查顯示，很多小學數(shù)學老師并沒有隨著新課改的深入改進自己的教學觀念及教學方法，還是延用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式及滿堂式等教學觀念，這些教學觀念雖然能夠提高學生的數(shù)學知識水平，但不利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（2）教學模式單一

部分老師還停留在應試教育層面上，只注重考試成績，對于學生的綜合能力、邏輯思維能力及實踐能力等提升并不怎么重視，所以還是延用古板的板書形式教學法，即老師教、學生學，沒有留出時讓學生自主學習，不僅打擊了學生數(shù)學學習積極性，還限制了學生邏輯思維能力培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維能力的實踐策略

（1）加強學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)

第一，不要只對學生進行理論教學，要增加實踐性教學內容尤其是數(shù)據(jù)計算，以提高學生數(shù)學計算能力，從而鍛煉學生的邏輯思維；第二，實際教學中要引導學生自行去探索數(shù)學計算方法，以挖掘學生的邏輯思維。

例如，在對“加減乘數(shù)”進行教學時，除了講解相關概念以外，讓多出幾道計算題讓學生不斷練習，諸如“6÷3×4、5×4÷2、2×8÷4”等計算題，讓學生從左向右計算，分別得出“8、10、4”的結果，然后引導學生用另外一種方法計算，即可以按照不同的順序進行計算，如“6÷3×4”可以先計算3×4=12，然后用12÷6=2，這樣計算出來的結果又與之前計算的結果不同，調換后的等式是3×4÷6，通過這種方式讓學生了解到將同一數(shù)字放在不同的位置其計算結果不同，這樣不僅提高了學生的數(shù)學計算能力，還培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

（2）創(chuàng)建情境模式為學生營造思考氛圍

一是，老師不要延用滿堂式及填鴨式教學模式，而是要堅持“以學生為主”原則，引進情景教學模式，為學生營造良好思考氛圍的同時，豐富化和趣味化數(shù)學教學內容，從而提高學生的數(shù)學學習積極性及邏輯思維能力；二是，老師可以通過實景模擬來展示難度比較高的抽象概念，諸如利用幾何物體模型來展示幾何物體的原理與構造，引導學生將抽象的思維轉轉化成具體的數(shù)學成像。

比如，教師在“長方體與正方體體積”講解時，要發(fā)揮多媒體技術中的圖像功能以及視頻功能等，展示長方體、正方體的形狀特點及結構，并通過動態(tài)圖片的形式來講解集合體體積計算方法，例如長方體體積計算方法、正方體體積計算方法等。

（3）不斷深化創(chuàng)新教學方法，提高學生自主學習能力

除了應用上面提到的情景教學方法以外，老師還可以在傳統(tǒng)教學方法的基礎上整合新的教學模式，諸如可以引進實驗教學模式、多媒體教學模式及問題式教學模式等，以鍛煉學生自主學習能力，同時還培養(yǎng)學生的問題分析能力及解決能力，最終培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

例如，對“加減乘除綜合運算”進行教學時，可以利用問題式教學方法在課堂上設置問題，然后讓學生自行分析問題，并找出問題的正確答案，如5+2×3=？、6÷2+6=？、（6+6）÷2=？，這樣學生在計算過程中就能了解“沒有括號的情況下先算乘除再算加減，有括號的先算括號再算乘除，最后算加減”等運算法則及規(guī)律，從而提高學生的邏輯思維能力。

總而言之，小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，不僅能夠有效提高小學生的數(shù)學學習質量及效率，提升數(shù)學教學的有效性，因此，在小學數(shù)學教學中加強對學生邏輯思維能力培養(yǎng)是非常重要和必要的，理應得到了小學數(shù)學教育工作者們的重視及關注。通過上文的分析了解到，培養(yǎng)小學生數(shù)學邏輯思維能力中還存在教學觀念老舊及教學方法單一等問題，需要加強學生計算能力培養(yǎng)、積極開展情景教學和創(chuàng)新教學方法等，以提高小學生的數(shù)學邏輯思維能力。

參考文獻

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