倪萬(wàn)通

◆摘? 要：基于新課程改革的持續(xù)深化與推進(jìn)，我國(guó)各個(gè)小學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展以及素質(zhì)教育愈發(fā)關(guān)注。語(yǔ)文課程是小學(xué)的必修課程，而閱讀則是語(yǔ)文課程的核心構(gòu)成部分。故而，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力便顯得至關(guān)重要。為此，本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于閱讀能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)提出培養(yǎng)學(xué)生興趣以及創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境兩項(xiàng)具體方案，以便為小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀教學(xué)工作提供一定參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;具體措施

小學(xué)階段是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，而小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育必修科目之一，而閱讀則是小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵課程之一，所以其重要性不言而喻。所謂閱讀能力，指的是學(xué)生針對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的閱讀以及理解能力，屬于語(yǔ)文發(fā)展所必要的能力之一。故而，閱讀教學(xué)活動(dòng)也是語(yǔ)文教學(xué)的核心構(gòu)成部分之一，其考核成績(jī)一定程度反映了學(xué)生的語(yǔ)文水平。故而，教師于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性以及熱情，以便為其之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）便于學(xué)生理解課堂內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)

教師通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力，不僅為學(xué)生理解語(yǔ)文課堂教學(xué)中內(nèi)容與知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)提供了方便。針對(duì)小學(xué)生而言，其關(guān)于知識(shí)的理解依舊是將認(rèn)讀文字作為基礎(chǔ)，教師結(jié)合其目前詞匯儲(chǔ)備量，把課堂之中所學(xué)習(xí)的文字、詞匯等有關(guān)知識(shí)予以總結(jié)以及分析，使得學(xué)生能夠掌握其中的含義，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師針對(duì)學(xué)生理解能力的訓(xùn)練，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。

（二）提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

教師提高學(xué)生閱讀能力，對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力而言具有積極意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擅于尋找機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身掌握的知識(shí)儲(chǔ)備針對(duì)詞匯或是與語(yǔ)句予以合理的解釋，并總結(jié)閱讀材料或是某一段落的基本內(nèi)容?；蚴峭ㄟ^(guò)課堂討論的教學(xué)方法令學(xué)生能夠于課堂之中更為自由且充分地表達(dá)自身觀點(diǎn)。而只有當(dāng)學(xué)生具備的優(yōu)秀的閱讀能力，才能滿足教師提出的要求，利用合理的語(yǔ)言表達(dá)，向教師表述自身思考結(jié)果。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)具體方案

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師閱讀教學(xué)首要工作是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，便會(huì)從被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生閱讀的欲望以及動(dòng)力。就目前而言，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而言，小學(xué)生整體并沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師需要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，以確保其長(zhǎng)期自發(fā)性的參加閱讀訓(xùn)練工作。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀鵝興趣和欲望，其會(huì)逐漸養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的意識(shí)，進(jìn)而形成閱讀積極性以及主動(dòng)性，閱讀能力也會(huì)隨著學(xué)生閱讀量的提高而相應(yīng)提高。

教師可采用如下三種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：首先，講故事。小學(xué)生本身掌握的詞匯與句型相對(duì)較少，且沒(méi)有構(gòu)建相對(duì)健全的認(rèn)知體系。所以教師在授課過(guò)程中，應(yīng)考慮學(xué)生接受能力，通過(guò)講故事的方式向?qū)W生介紹課程內(nèi)容或是閱讀材料內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料的好奇，提高學(xué)生閱讀興趣。其次，設(shè)計(jì)情景。小學(xué)生理性思維發(fā)展較慢，往往是依靠感性思維思考問(wèn)題與解決問(wèn)題。所以，教師在教學(xué)工作中，可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圖片、音頻以及視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，以令學(xué)生形成情感上的共鳴，并引發(fā)學(xué)生閱讀材料的興趣。最后，開(kāi)展課外活動(dòng)。教師可以嘗試開(kāi)展同閱讀材料或是教材文章有關(guān)的課外活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)閱讀材料以及課文內(nèi)容的理解程度。以《賣(mài)火柴的小女孩》一顆為例，教師便可以在課程教學(xué)結(jié)束之后，于課后開(kāi)辦主題討論活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)比自身生活水平同賣(mài)火柴小女孩之間的差異，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身所思所想，并要求學(xué)生以此為基礎(chǔ)寫(xiě)作讀后感，之后于班級(jí)內(nèi)評(píng)選，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境同樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀熱情與積極性。例如，教師可以為學(xué)生收集大量同課程內(nèi)容有關(guān)的報(bào)刊供學(xué)生集體閱讀，并要求學(xué)生在閱讀之后發(fā)表自身關(guān)于文章的理解與認(rèn)知。同時(shí)，教師也需要為學(xué)生適合閱讀的環(huán)境與氛圍。以課程《十里長(zhǎng)街送總理》一顆為例，教師可在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行主題朗誦比賽，主要針對(duì)“天灰蒙蒙的，又陰又冷……眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向”。教師要求學(xué)生理解課文之中含有的感情，并有感情的大聲朗讀出來(lái)，同時(shí)教師可以尋找一些較為哀傷的樂(lè)曲，為學(xué)生朗誦配樂(lè)。及時(shí)還可邀請(qǐng)不同學(xué)生對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行朗誦，以便學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮泻锌偫硎攀乐蟮谋粗橛懈畹母形?。同時(shí)教師為學(xué)生提供有感周總理的資料以及當(dāng)時(shí)的情景，引起學(xué)生對(duì)周總理的崇敬之情，使得學(xué)生更為能夠感悟當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街中人民的心情。如此一來(lái)，學(xué)生自然愿意主動(dòng)閱讀該篇課文，并揣摩朗誦時(shí)應(yīng)采用的情感，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)必不可少，也極為重要。閱讀能力不僅反映了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，還同學(xué)生寫(xiě)作能力、理解能力之間有密切的關(guān)系，所以教師不應(yīng)忽視閱讀能力的培養(yǎng)。故而，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)明確針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境等具體方案與措施，提高閱讀教學(xué)工作的效率，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

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