楊軍

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué);羽毛球教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

在羽毛球游戲中，學(xué)生能鍛煉到思維能力、四肢協(xié)調(diào)能力，加入游戲部分的小學(xué)羽毛球課堂，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教育方法更加多樣。從專業(yè)化教學(xué)角度看，小學(xué)羽毛球教學(xué)的專業(yè)性不高，所以游戲法很適用于小學(xué)羽毛球教學(xué)。

一、小學(xué)羽毛球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計(jì)規(guī)劃方面擁有很大的寬松度，當(dāng)前小學(xué)羽毛球教學(xué)在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)通常以安全為主，因?yàn)樾W(xué)生運(yùn)動(dòng)活動(dòng)能力比較強(qiáng)、行為活潑，尤其在室外，比較難以控制及管理。最近幾年，圍繞羽毛球教學(xué)的小學(xué)體育教學(xué)課程比較多，羽毛球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)生們方面比較青睞，教學(xué)方法包括：理論知識教學(xué)、教學(xué)示范、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、比賽討論。羽毛球游戲引入之后，在不同程度上改變了羽毛球教學(xué)的模式和計(jì)劃，學(xué)生參與羽毛球?qū)W習(xí)的積極性有所提高，比如說，有些學(xué)生不喜歡玩羽毛球，在學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)時(shí)總提不起興趣;又比方說，老師在對一名學(xué)生針對指導(dǎo)教育的時(shí)候，其他學(xué)生不能很好的利用這部分時(shí)間等等。雖然羽毛球游戲正在教學(xué)挖掘與創(chuàng)新階段，但是它的作用和影響已經(jīng)被廣大體育教師所看到，在教學(xué)上得到了廣泛的推廣應(yīng)用。

二、游戲法在小學(xué)羽毛球教學(xué)中的合理應(yīng)用策略

（一）小學(xué)羽毛球教學(xué)的特點(diǎn)分析

以游戲方式開展教學(xué)，必須要先讓學(xué)生和老師認(rèn)可并且配合，方才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，這點(diǎn)上，小學(xué)羽毛球教學(xué)存在著許多不適當(dāng)條件，如：面對小學(xué)生不自律、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的基礎(chǔ)素質(zhì)，他們是否能夠正確理解游戲規(guī)則，或是擁有游戲能力和想法;小學(xué)羽毛球教學(xué)層次、等級較低，學(xué)生在擊球、揮拍、走步甚至一些其他的球技技術(shù)掌握方面都存在嚴(yán)重不足，大大限制了游戲法在羽毛球教學(xué)中的使用;小學(xué)生比賽情緒、游戲情緒很難控制，如果因?yàn)橛螒蚨霈F(xiàn)傷害或沖突，則會(huì)給教學(xué)帶來諸多不利影響等。上述問題皆說明了游戲法在小學(xué)羽毛球教學(xué)中可能會(huì)產(chǎn)生的問題，這些問題無一會(huì)阻礙游戲法在小學(xué)羽毛球教學(xué)中正確使用，所以要想合理應(yīng)用游戲法，需要從問題入手，真正想辦法、想對策，彌補(bǔ)游戲法的不足、展示游戲法的優(yōu)勢，使小學(xué)羽毛球教學(xué)效果更強(qiáng)、更優(yōu)。

（二）對策與建議

上文總結(jié)討論了小學(xué)羽毛球教學(xué)中使用游戲法面臨的挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為，任何一種新式的教育方法或是創(chuàng)新的教學(xué)技巧，都會(huì)存在兩面性影響，這是比較常見的“教學(xué)問題”，是可以想到辦法進(jìn)行彌補(bǔ)和解決的。

1.創(chuàng)新游戲模式、擇優(yōu)引入

適合于小學(xué)生參與的游戲很多，如：接力比賽、團(tuán)隊(duì)競爭、抑或是與智力相關(guān)聯(lián)的思維活動(dòng)等等，這些游戲方式都可以加入到羽毛球教學(xué)中。某小學(xué)在開展羽毛球教學(xué)時(shí)引入了“運(yùn)球接力比賽”這個(gè)游戲，游戲方式是，由5個(gè)學(xué)生為一組，分為四個(gè)組，在操場上從起點(diǎn)到終點(diǎn)共50米，在這50米內(nèi)，設(shè)立四個(gè)關(guān)卡，分別由不同的學(xué)生站位，一個(gè)學(xué)生從起點(diǎn)開始運(yùn)球，用球拍顛球保證球不掉，奔跑著到第二個(gè)學(xué)生處，把球傳給第二個(gè)學(xué)生，再由第二個(gè)學(xué)生運(yùn)球，奔跑著傳給第三個(gè)學(xué)生，直到最后跑完全程，哪組最后一名同學(xué)先跑到起點(diǎn)，那組便獲勝。該游戲方式，借鑒了跑步接力游戲，學(xué)生奔跑過程中顛球，可以有效鍛煉學(xué)生處理球能力，如何運(yùn)用球拍擊球，如果有技巧性的使用手腕力量保證球的顛起的方向;同時(shí)運(yùn)球過程中比賽用時(shí)短，能鍛煉學(xué)生快速運(yùn)球跑步的能力以及奔跑能力;讓學(xué)生以接力的形勢傳球，能鍛煉學(xué)生與學(xué)生之間運(yùn)球傳球的配合能力。該游戲方法的價(jià)值很大，應(yīng)用效果顯著，值得借鑒與應(yīng)用。可見，在教學(xué)中選擇以往存在的游戲模式，結(jié)合羽毛球教學(xué)的特點(diǎn)，加入“羽毛球元素”，根據(jù)學(xué)生們的個(gè)人素質(zhì)和能力設(shè)計(jì)游戲規(guī)則和方法，擇優(yōu)引入教學(xué)，是十分切合、滿足小學(xué)羽毛球教學(xué)教育的辦法。

2.透過游戲法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的運(yùn)動(dòng)潛能

小學(xué)生們都喜歡運(yùn)動(dòng)，特別是游戲中的運(yùn)動(dòng)，又能與其他同學(xué)玩、又能在玩中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是一舉兩得的教學(xué)辦法。但是，基于上文提到的并非所有小學(xué)生都青睞于羽毛球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)條件，教師還應(yīng)在游戲教學(xué)的同時(shí)，積極挖掘、分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。某小學(xué)5年級（二）班體育教師為了更好的了解學(xué)生們學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)的想法和愿望，特制定了一個(gè)調(diào)查問卷，問卷內(nèi)設(shè)置了多個(gè)題目，大多是為了了解學(xué)生對羽毛球?qū)W習(xí)的看法，如：是否有喜歡的羽毛球明星？包括羽毛球在內(nèi)最喜歡哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？你認(rèn)為羽毛球簡單嗎？哪種羽毛球游戲適合自己？是否喜歡與同學(xué)朋友共同玩羽毛球等等。通過這些調(diào)查問卷，老師明白了學(xué)生們對待羽毛球的真正態(tài)度和想法，并且在教學(xué)中以游戲法的方式，講述羽毛球規(guī)則、羽毛球明星，甚至于羽毛球文化，包括設(shè)計(jì)羽毛球知識文化競賽、讓同學(xué)們穿著自己喜歡明星的球衣進(jìn)行比賽、把學(xué)生的羽毛球風(fēng)格定義成模式化等等。在游戲過程中不斷向?qū)W生傳遞羽毛球的魅力和文化，把學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的特長和想法發(fā)揮到最大，是游戲創(chuàng)建與推廣進(jìn)行的根本初衷。

3.提高游戲的專業(yè)性、實(shí)用性

雖然大多數(shù)以游戲模式開展的教學(xué)很難真正達(dá)到教學(xué)的目的，但是游戲活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值必須要把握和保持，不能摒棄。如：有些學(xué)校會(huì)在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束的時(shí)候，以羽毛球比賽或者是知識競賽的形式，校驗(yàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)羽毛球的結(jié)果。又如：教師會(huì)以記錄游戲名次或者是獲勝者的方式，評價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合羽毛球技術(shù)素質(zhì)如何等等。這都可以看出游戲是可以提高學(xué)生羽毛球?qū)I(yè)素質(zhì)，發(fā)揮其實(shí)用價(jià)值的。要想提高游戲法在小學(xué)羽毛球教學(xué)中的專業(yè)性和實(shí)用性，可以從以下幾方面做教學(xué)改革：

一是，整合理論資源和技術(shù)技巧性資源，將其分類，制作成分類游戲，在不同階段，組織學(xué)生參與不同種類型的游戲，如：綜合型游戲之前，要讓學(xué)生充分訓(xùn)練基本功，跑步、正確擊球、扣球、打旋轉(zhuǎn)球等等;一種類型游戲需要明確游戲目的，如果游戲過程中發(fā)現(xiàn)沒有起到良好的教學(xué)作用，需及時(shí)更換有價(jià)值、有作用影響的游戲。某班設(shè)置羽毛球游戲，有個(gè)人賽、團(tuán)隊(duì)賽，也有通過游戲來進(jìn)行體能訓(xùn)練的，學(xué)生們往往參與游戲的積極性比較高，而且通常會(huì)選擇自己擅長的游戲項(xiàng)目，這既方便于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與能力，也可以讓學(xué)生在游戲中獲得快樂。

二是，在游戲的過程中規(guī)范學(xué)生之于羽毛球技術(shù)的素質(zhì)與能力，如：有些學(xué)生在游戲的過程中有犯規(guī)現(xiàn)象，要明令禁止，并指出該學(xué)生的錯(cuò)誤行為，以儆效尤，如果學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)犯規(guī)行為，要禁止游戲。如此，可以讓游戲教學(xué)更加規(guī)范，也能讓學(xué)生更加明白羽毛球規(guī)則和游戲都需要遵守紀(jì)律和規(guī)定。

三是，在不進(jìn)行羽毛球游戲的時(shí)候，要以羽毛球比賽的形勢，組織學(xué)生參與和溝通，讓學(xué)生們知道羽毛球游戲最終都是要服務(wù)于羽毛球比賽的。即便羽毛球比賽不是很正規(guī)，那么也可以讓學(xué)生感受到羽毛球運(yùn)動(dòng)的真實(shí)領(lǐng)域，不會(huì)去違反、也會(huì)遵守游戲的規(guī)則。

三、結(jié)論

在游戲當(dāng)中訓(xùn)練，在訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)步，是當(dāng)前小學(xué)羽毛球教學(xué)要達(dá)到并且滿足的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，如果按照這個(gè)步驟和方法開展教學(xué)，相信小學(xué)羽毛球教學(xué)會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。游戲適合于現(xiàn)在的小學(xué)生，尤其是現(xiàn)在學(xué)校的場館建設(shè)也比較到位，老師有很好的平臺推進(jìn)一些游戲活動(dòng)。

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