翁林澤

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，多媒體在教育領(lǐng)域當(dāng)中也得到了廣泛性的應(yīng)用，該技術(shù)本身就具有著較強(qiáng)的交互性，能極大的促進(jìn)師生、生生的課堂互動(dòng)，是教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注的。所以，高中教師在美術(shù)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，也應(yīng)該善于借助多媒體的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，不斷的生成教學(xué)互動(dòng)，使得預(yù)期的教學(xué)成效得到實(shí)現(xiàn)。基于此，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);多媒體環(huán)境;互動(dòng)教學(xué);研究

前言：在現(xiàn)代教育的持續(xù)發(fā)展下，現(xiàn)代技術(shù)和美術(shù)教育的融合已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，能在教學(xué)當(dāng)中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，使得學(xué)生的思維、情緒、興趣得到調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生自主、積極地參與到互動(dòng)當(dāng)中，營(yíng)造良好的氛圍，獲取到意想不到的教學(xué)效果。所以，高中教師在美術(shù)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，一定要站在多媒體的環(huán)境下對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新審視，促使互動(dòng)教學(xué)得到真正的生成。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生成課堂互動(dòng)

人們常常說(shuō)：“良好的開(kāi)端就是成功的一半”[1]。在一節(jié)課堂的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的，就像是整篇樂(lè)章的第一個(gè)音符，能真正的起到一個(gè)引人入勝的效果，為整個(gè)教學(xué)的開(kāi)展起到良好的鋪墊作用。所以，為了增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，高中教師在美術(shù)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，也可以借助多媒體，來(lái)使得課堂導(dǎo)入得到更好地優(yōu)化，營(yíng)造一個(gè)非常好的課堂氛圍，使得課程價(jià)值得到展現(xiàn)。

例如，在講解和“雕塑”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)完成好課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。如，在這其中，教師可以先借助多媒體，為學(xué)生播放一段和“秦皇陵雕塑”相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生進(jìn)行觀看;而在這之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)和思考：“這樣大型的雕像，究竟是怎樣的技術(shù)才能完成的呢？”讓學(xué)生思考、分析、探討，使得其闡述自己的觀點(diǎn)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后續(xù)進(jìn)行探索，使得學(xué)生在這其中生成更多的好奇心、求知欲。在這樣的教學(xué)模式下，能使得良好的氛圍得到構(gòu)建，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中煥發(fā)熱情，達(dá)到最佳的教學(xué)成效。

2、拓展知識(shí)視野，生成課堂互動(dòng)

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是其主要的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。所以，在過(guò)去的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，他們很缺乏事物認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)，腦海中儲(chǔ)存素材相對(duì)較少，這是教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該進(jìn)行改善的。所以，在美術(shù)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師就可以積極地構(gòu)建多媒體教學(xué)，讓原本單調(diào)、枯燥的內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣等，使得課堂的諸多限制得到突破，使得學(xué)生在互動(dòng)當(dāng)中更好的拓展知識(shí)視野，使得其在局限的課堂當(dāng)中收獲更多。

例如，在欣賞“建筑藝術(shù)”的過(guò)程當(dāng)中，教師在教學(xué)當(dāng)中就可以展現(xiàn)多媒體的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活設(shè)計(jì)。如，在這其中，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)、靜態(tài)狀態(tài)下建筑物的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生站在多種角度對(duì)建筑藝術(shù)進(jìn)行更好地欣賞。在這其中，教師可以進(jìn)行虛擬路線的構(gòu)建，使得學(xué)生的感受更加強(qiáng)烈，真正的做到入情入境。而在這其中，教師就可以為學(xué)生預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法、感受，師生之間一起進(jìn)行交互等，促進(jìn)課堂的互動(dòng)性，使得良好的教學(xué)成效得到實(shí)現(xiàn)。

3、營(yíng)造美的氛圍，生成課堂互動(dòng)

在美術(shù)課程當(dāng)中，欣賞課的占比是非常高的，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力，更好地使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升[3]。所以，為了使得課堂的互動(dòng)性得到增強(qiáng)，教師在教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，最大化地展現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)，盡量進(jìn)行美的氛圍的營(yíng)造，使得教學(xué)的互動(dòng)性得到生成。

例如，在鑒賞“古典園林”的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以將“圓明園”作為主要的鑒賞對(duì)象;但在進(jìn)行鑒賞之前，教師應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)《艱苦歲月》這幅畫作進(jìn)行鑒賞，并借助多媒體，配有相對(duì)悲傷、沉重的音樂(lè)，使得學(xué)生仿佛進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的生活當(dāng)中。這樣學(xué)生在探討的過(guò)程當(dāng)中，也能對(duì)其的真誠(chéng)熱愛(ài)起到喚起的作用，使得其感受到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，不斷激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神等，使得課程教學(xué)的效果得到升華。

4、搭建合作平臺(tái)，生成課堂互動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該基于當(dāng)前的多媒體環(huán)境，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合作平臺(tái)，以此來(lái)推動(dòng)課堂互動(dòng)，使得教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

例如，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，也可以在電腦上以小組的方式來(lái)共同的進(jìn)行繪畫的制作，構(gòu)建起合作平臺(tái)等，也能實(shí)現(xiàn)資源共享，使得學(xué)生在這其中結(jié)合彼此的意見(jiàn)、想法進(jìn)行更好的交互，使得課堂互動(dòng)得到增強(qiáng)，將多媒體在美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值一一展現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，身為一名高中教師，在美術(shù)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，要想使得教學(xué)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定的發(fā)展，就一定要不斷的促進(jìn)信息技術(shù)和課程教育的結(jié)合，而在這其中，多媒體就是其中一種，是教師在教學(xué)中應(yīng)該重視的。所以，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師就可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)視野的拓展、美的氛圍的營(yíng)造、合作平臺(tái)的構(gòu)建等，使得互動(dòng)教學(xué)得到更好地生成，使得良好的教學(xué)成效得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]丁龍.論多媒體教學(xué)在高中美術(shù)課程中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2019（16）：122-123.

[2]迪麗努爾·買買提，趙鵬飛.審美判斷學(xué)習(xí)領(lǐng)域在高中美術(shù)鑒賞課程中的教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2019（16）：124-125.

[3]張?jiān)萝?試析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的審美心理[J].美術(shù)教育研究，2019（16）：126-127.A825ECAE-3F21-4E27-9EE8-DC92536B5353