李生智

摘 要：隨著社會發(fā)展和科技進步，計算機已經(jīng)逐漸成為人們?nèi)粘９ぷ魃畈豢苫蛉钡墓ぞ吆蛶褪?，這使得教授學(xué)生計算機相關(guān)基礎(chǔ)理論知識和基本實際操作的高中信息技術(shù)課程顯得愈發(fā)重要。作為一門主要靠教師演示，然后學(xué)生學(xué)習(xí)操作的課程，高中信息技術(shù)課十分依賴教師和學(xué)生之間的良好互動。本文從實際教學(xué)出發(fā)，研究高中信息技術(shù)課上師生互動的情況，分析日常教學(xué)中常見的問題與困難，提出有助于教學(xué)開展的策略和方法。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);師生互動;計算機

與其他傳統(tǒng)學(xué)科相比，信息技術(shù)課程更強調(diào)實際操作和親身實踐，僅憑理論教學(xué)無法達到課程的目標(biāo)。由于信息技術(shù)課程這樣的特點，要求我們在教學(xué)思維和教學(xué)模式方面進行改進，不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)思維授課，要加強與學(xué)生之間的溝通和互動，使學(xué)生真正參與進教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生親身去觀察、去操作、去體驗，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正地掌握到課程所要傳達的技術(shù)和知識。

1.信息技術(shù)課堂上師生互動中所存在的問題

1.1互動流于形式

信息技術(shù)課作為一門需要大量操作和實踐的課程，讓學(xué)生親身參與課程，親手完成操作是不可或缺的，很多老師也在教學(xué)中逐漸改變著自己的教學(xué)模式。但盡管如此，仍然有很多信息技術(shù)課依舊采用著傳統(tǒng)的老師教學(xué)生聽的課堂形式。老師沒有主動和學(xué)生互動的習(xí)慣，學(xué)生只是被動地接受知識，僅有的互動形式仍然是傳統(tǒng)的課堂提問。這樣的教學(xué)方式在信息技術(shù)課堂上效果往往并不理想，無法確定學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識，甚至?xí)斐烧n堂氣氛壓抑，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這個問題，一方面是由于我們的老師對傳統(tǒng)教學(xué)模式的迷信，另一方面則是由于學(xué)生長期接受傳統(tǒng)教育，養(yǎng)成了被動接受的習(xí)慣，缺少在課堂上與教師互動的積極性，最終使得課堂互動流于形式，起不到應(yīng)有的作用。

1.2師生互動的不均衡

信息技術(shù)課以計算機為載體，與傳統(tǒng)課程本身就有著基礎(chǔ)性的不同，這導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中與學(xué)生進行互動時可能會對互動的方式和頻率掌握不準(zhǔn)確。這可能導(dǎo)致兩種情況的產(chǎn)生，一是老師過于放松，任由學(xué)生自由發(fā)揮，二是老師一教到底，學(xué)生完全被動接受知識。由于信息技術(shù)課對應(yīng)試的影響并不大，而且青春期學(xué)生的自制力還較差，這兩種情況分別會造成：一、學(xué)生過分自由，甚至利用計算機做其他的事，把學(xué)習(xí)任務(wù)丟在一邊;二、學(xué)生過分壓抑，導(dǎo)致注意力不集中，最終無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

雖然我們強調(diào)在教學(xué)中與學(xué)生互動的重要性，但這并不意味著放任自流，老師們作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)注意課堂的節(jié)奏和流程，避免走上任何一種極端。

2.關(guān)于信息技術(shù)課堂師生互動的建議

2.1貼近生活實際的教學(xué)設(shè)計

我們常說“興趣是最好的老師”。而作為以計算機為載體的課程，學(xué)生們往往一開始就對信息技術(shù)課抱有相當(dāng)程度的興趣。但是隨著實際課程的展開，教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，在學(xué)習(xí)中理論知識增多，工作軟件的操作枯燥無味，這都會使得學(xué)生的興趣衰退。要保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，首先要制定貼近生活實際，能讓學(xué)生參與進學(xué)習(xí)當(dāng)中，親身體驗信息技術(shù)的作用的教學(xué)設(shè)計。

比如，在學(xué)習(xí)第五章《音頻、視頻、圖像信息的加工》時。如果單純學(xué)習(xí)書本上的理論知識，復(fù)雜而枯燥的內(nèi)容很容易使學(xué)生失去興趣，結(jié)果一章學(xué)完仍然不會具體的操作。

為了應(yīng)對這種情況，我們可以把章節(jié)融為一體，為學(xué)生設(shè)計一個大的目標(biāo)，例如“自制MV視頻”。將之前學(xué)習(xí)的《音頻信息的采集和加工》等內(nèi)容匯總到《視頻信息的采集和加工》一節(jié)里，并且為學(xué)生準(zhǔn)備制作視頻所需要的軟件和素材。在介紹每一個小節(jié)的內(nèi)容時，都可以對照制作視頻的步驟為學(xué)生設(shè)計一個小目標(biāo)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生制作自己的MV，這樣，當(dāng)學(xué)生自己完成了自己的MV時，也就學(xué)會了這一章的主要內(nèi)容。在制作MV的過程中，學(xué)生往往會遇到很多困難和挫折，我們老師應(yīng)當(dāng)注意不要直接去解決學(xué)生們的問題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們返回課本，將課本上的知識轉(zhuǎn)化為實際的技術(shù)和能力，最終讓學(xué)生們自己解決遇到的問題;實在解決不了的問題，再由老師進行講解和處理。這樣，學(xué)生不僅能掌握課本的知識，還能實際體驗相關(guān)技術(shù)的實際應(yīng)用于操作，既保持了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生們牢固掌握所學(xué)技術(shù)。

2.2選擇切合實際的教學(xué)方法

信息技術(shù)課程是立足于實踐操作的課程，同時它的理論知識又極為抽象和復(fù)雜。因此，需要我們老師在課堂上用實際與理論相聯(lián)系，不能將上機實踐與理論知識割裂開。

Word等辦公軟件的應(yīng)用是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)。在最初接觸word等辦公軟件時，學(xué)生們往往聽得很仔細、練得很認(rèn)真。但隨著課程的不斷開展，操作的越發(fā)復(fù)雜和枯燥，學(xué)生們常常會失去最初的興趣。他們往往能夠?qū)W會單個內(nèi)容的操作，但對這些操作的實際應(yīng)用沒有概念，也不了解這些辦公軟件的重要性。久而久之，就會產(chǎn)生理論知識與實際生活相割裂的情況，導(dǎo)致學(xué)生們對學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生疑問，進而失去興趣。

在這種情況下，我們老師可以組織切合實際的實踐課，例如組織學(xué)生用辦公軟件辦一份報紙或者制作一張試卷。從word頁面設(shè)置、錄入、排版、打印，到最后印刷出實際成果。這樣貼近實際的活動有助于學(xué)生理解所學(xué)知識的實際運用，從而重拾學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

結(jié)束語：信息技術(shù)課作為學(xué)生們接觸計算機，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)計算機技術(shù)的重要渠道，在現(xiàn)代的教學(xué)活動中有著不可替代的作用和意義。學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)正視這門課程，正確理解其重要性。在實際的教學(xué)當(dāng)中，老師們應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生的溝通和互動，讓信息技術(shù)課程的知識真正地傳達給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最終提高信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率和實際成果。

參考文獻

[1]戴靜怡，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的實踐研究[J]新課程·下旬，2018，02