曹紅梅

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教師迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，老師只是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的指引者，與促使學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者。在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，老師整節(jié)課都在講授所教的內(nèi)容，時(shí)間長(zhǎng)，知識(shí)內(nèi)容多，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的聽講，容易使學(xué)生走神犯困，不能很好的理解老師講的知識(shí)，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。微課的產(chǎn)生很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師可以通過(guò)微課把一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮進(jìn)行展示，能夠在簡(jiǎn)短的時(shí)間（約10分鐘）內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用;探究

一、引言

高中數(shù)學(xué)是注重邏輯思維和理解能力的一個(gè)學(xué)科。在高中階段的高考科目當(dāng)中，考試的分?jǐn)?shù)最多，難度較大的一個(gè)科目，高中生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很容易遇到困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，講臺(tái)上的老師整節(jié)課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，同學(xué)們靜坐在下面聽，這一聽就是45分鐘，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度大，枯燥無(wú)味，如果教師再不注意教學(xué)方法，那么很容易造成同學(xué)們課堂上走神開小差、不認(rèn)真聽，從而對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)造成較大影響。微課的引入不但能夠幫助同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能通過(guò)它的趣味性和動(dòng)畫性激發(fā)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于教師教學(xué)任務(wù)的完成，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。本文作者就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用展開分析和論述，歡迎廣大教師參考和批評(píng)指正。

二、數(shù)學(xué)微課課堂中的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)師要在一節(jié)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，老師一噼里啪啦就是45分鐘，時(shí)間長(zhǎng)且任務(wù)繁重，很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳。如今數(shù)學(xué)微課的產(chǎn)生很容易改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)微課是數(shù)學(xué)老師事先把每節(jié)數(shù)學(xué)課需要講授的內(nèi)容高度濃縮，通過(guò)先進(jìn)的電子設(shè)備錄制下來(lái)（包括音頻和視頻）——微視頻。在數(shù)學(xué)課堂上，教師把錄制好的微視頻通過(guò)多媒體教室進(jìn)行播放，時(shí)間大約10分鐘。微課中，老師會(huì)把知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)展示出來(lái)，使同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)更具有針對(duì)性，同時(shí)同學(xué)們通過(guò)微課程課程內(nèi)容課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。有利于不同層次的學(xué)生課前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠很好幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、自我探究的能力，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的主人。

三、數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的老師需要注意的問(wèn)題

“微課微課”，因“微”而妙。第一、數(shù)學(xué)老師在微課的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意它“微”的特點(diǎn)，即一定在時(shí)間上進(jìn)行控制，越短越好，一般不超過(guò)10分鐘，另外還注意微課最好只包括到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最多不超過(guò)兩個(gè)，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度濃縮。第二、數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)時(shí)，老師一定要分清主次，設(shè)計(jì)主要目的是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，因此在畫面的設(shè)計(jì)上使學(xué)生感覺舒服且簡(jiǎn)單，不能分散學(xué)生的注意力。第三、微課設(shè)計(jì)時(shí)老師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，把重點(diǎn)難點(diǎn)凸顯出來(lái)。第四、設(shè)計(jì)微課時(shí)除了凸顯知識(shí)重難點(diǎn)外，還要凸顯出學(xué)生的知識(shí)痛點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆的點(diǎn)。第五、微課設(shè)計(jì)時(shí)可以加入一些歡快輕松的背景音樂(lè)，以提起同學(xué)們精神，緩解學(xué)習(xí)疲勞度，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效應(yīng)用微課

1.數(shù)學(xué)微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)要針對(duì)不同層次的班級(jí)同學(xué)

微課設(shè)計(jì)前要充分了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力不盡相同，老師在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，既要面向全體學(xué)生，又要兼顧個(gè)體學(xué)生。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，微課內(nèi)容應(yīng)該反映岀他們的學(xué)習(xí)可能會(huì)遇到的難題，如果是大多數(shù)同學(xué)的共同學(xué)困點(diǎn)，老師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該將這些知識(shí)重點(diǎn)呈現(xiàn)，使大部分學(xué)生能直接從中解決學(xué)習(xí)中的困難。對(duì)班級(jí)學(xué)困生老師也要有針對(duì)性內(nèi)容進(jìn)行專門的呈現(xiàn)，以保證學(xué)困生通過(guò)重復(fù)播放能對(duì)薄弱環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)掌握，達(dá)到知識(shí)全全覆蓋的目的。

2.重難點(diǎn)知識(shí)要深度剖析

因微課的播放時(shí)間短，微課所播放的內(nèi)容不可能面面俱到，教師設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)要把教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)凸顯出來(lái)，使學(xué)生在多次播放和訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，老師和學(xué)生可以在播放學(xué)習(xí)中隨時(shí)暫停，對(duì)同學(xué)們沒理解透徹知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行暫停，對(duì)知識(shí)點(diǎn)充分吸收和消化后再重新播放，同時(shí)還可以進(jìn)行N次回放。對(duì)于學(xué)生在理解方面有困難的內(nèi)容，教師也可以將視頻暫停，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度剖析。微課后要部置相應(yīng)的訓(xùn)練題，讓學(xué)生能靈活利用課內(nèi)或者課外時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，更有效使學(xué)生鞏固掌握本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外訓(xùn)練題要易、中、難各層次都要有，以滿足不同層次的學(xué)生訓(xùn)練需求。還有訓(xùn)練題后附有參考答案的詳解，以滿足同學(xué)們自主學(xué)習(xí)探究的需求。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，可以容易實(shí)現(xiàn)對(duì)具體情境的創(chuàng)設(shè)，使全體同學(xué)充分融入到情境中去，使他們易于集中注意力，思路跟著老師走，避免學(xué)生開小差，增加參與度，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)印象更真，還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行思維的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用微課易使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能充分考慮不同學(xué)生的實(shí)際需要，使數(shù)學(xué)課堂變成更有趣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和理解能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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