唐明慧

摘 要：2017年普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，核心素養(yǎng)成為教師關(guān)注的重點。其中史料實證是再現(xiàn)歷史的重要方法，筆者以統(tǒng)編人教版七年級下冊《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課為例，談?wù)劤踔袣v史課堂對學(xué)生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);史料實證;論從史出

歷史核心素養(yǎng)包括：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。其中史料實證是指對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。歷史是過去的事情，與學(xué)生現(xiàn)在的生活有距離，而史料是通往歷史的橋梁。在課堂教學(xué)中注重史料實證，可以讓學(xué)生深入的理解歷史。

一、教學(xué)設(shè)計的思路

《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》是統(tǒng)編人教版七年級下冊的一課，主要介紹了兩宋時期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面取得的突出成就，以及全國經(jīng)濟(jì)重心的南移。筆者準(zhǔn)備從史料實證出發(fā)，用史料來再現(xiàn)當(dāng)時的社會現(xiàn)實，用史料來論證書本的結(jié)論，用史料點燃學(xué)生思維的火花。

二、教學(xué)過程及分析

【導(dǎo)入】引用英國歷史學(xué)家約翰·陪德斯的話“讓我選擇的話，我首選的就是宋朝，如果可能的話，我愿意到宋代的南方看一看?！?/p>

設(shè)計意圖：教學(xué)必須從學(xué)生已有的知識出發(fā)，在前一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)知道宋代軟弱的皇帝有靖康之恥中的宋徽宗、宋欽宗，那為什么這位歷史學(xué)家還要去宋代看看呢？可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

呈現(xiàn)書本P41《耕獲圖》：試著說出圖中蘊(yùn)含種植水稻的場景。

設(shè)計意圖：選用宋代《耕獲圖》，用直觀形象的圖片史料再現(xiàn)了當(dāng)時種植水稻從耕田到收獲的全過程，同時培養(yǎng)學(xué)生形成史料實證的意識。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，填寫農(nóng)業(yè)發(fā)展的表格。在歷史教學(xué)中讀懂教材，用好教材是非常重要的。在教學(xué)過程中通過教師的指點，放手讓學(xué)生自主閱讀、找關(guān)鍵詞，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料以及總結(jié)歸納的能力。

教師總結(jié)：有句諺語說“蘇湖熟，天下足”，為什么這么說呢？通過層層設(shè)問，是學(xué)生認(rèn)識到宋代的農(nóng)業(yè)得到了發(fā)展，南方的農(nóng)業(yè)發(fā)展速度更快。

提供一則課外史料：

從“安史之亂”到五代十國時期……許多中原人民流入江南，“靖康之變”為轉(zhuǎn)折點的南宋時期，北方人紛紛遷往南方，使南方經(jīng)濟(jì)在原有的基礎(chǔ)上得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。——《如何理解古代經(jīng)濟(jì)重心的南移》

思考：南方農(nóng)業(yè)發(fā)展速度加快的原因。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)歷史要注意前后知識的聯(lián)系，特別是理清政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，需要培養(yǎng)學(xué)生的“大歷史觀”。宋代南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要原因是唐末五代北宋時政治上的動亂，引起人口遷入相對安定的南方。人口的南遷又帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)，最終加速了南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

呈現(xiàn)《清明上河圖》中的局部：錦疋帛鋪，《南宋棉毯》以及黃道婆的圖片，試著說出圖中蘊(yùn)含的歷史信息。

設(shè)計意圖：《清明上河圖》再現(xiàn)了北宋都城汴京經(jīng)濟(jì)繁榮的景象，是珍貴的實物史料。其中的綢緞店：錦疋帛鋪的存在，證明了北宋時南方絲織業(yè)的興盛。史料實證是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在課堂教學(xué)中教師可以有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識。

呈現(xiàn)材料：乾隆御題詩對五大名窯的描述，五大名窯產(chǎn)品的實物圖片

設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)文字史料和實物史料，說說五大名窯的代表性的產(chǎn)品。使學(xué)生認(rèn)識歷史文物的同時也體會了中國古代詩詞的美，加深學(xué)生對中華民族歷史和文化的親和力。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，找出宋代造船業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，找出宋代造船業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，以及航海技術(shù)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

呈現(xiàn)文獻(xiàn)史料：宋神宗時，開封已有戶20萬……城內(nèi)店鋪林立，各地的貨物云集于此，處處都有商鋪、邸店、酒樓、質(zhì)庫（即后來的當(dāng)鋪），以及各種手工作坊……“市井經(jīng)紀(jì)之家……夜市直至三更盡，才五更又復(fù)開張。如耍鬧去處，通曉（宵）不絕……”——據(jù)朱紹侯《中國古代史》整理

呈現(xiàn)《清明上河圖》局部，有店鋪隨處開設(shè)、燈籠的場景

設(shè)計意圖：史料實證是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在培養(yǎng)學(xué)生史料實證意識的同時，還要提醒學(xué)生孤證不立。必須采用多重史料去論證某個結(jié)論。通過以上兩種史料論證得出宋代都市商業(yè)繁榮的表現(xiàn)：商業(yè)活動打破時間和空間的限制。

補(bǔ)充課外史料：今朝半醉歸草市，指點青簾上酒樓。——（宋）陸游《雜賦》

設(shè)計意圖：教學(xué)過程中可以增加適當(dāng)?shù)恼n外資料，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。選用中國傳統(tǒng)的詩詞作為補(bǔ)充材料，可以看出此時的草市已經(jīng)不僅僅是鄉(xiāng)村的商貿(mào)區(qū)，還具有了飲食服務(wù)的功能。

呈現(xiàn)圖片：宋代海外示意圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書并結(jié)合圖示，簡要指出宋代的商港、海外貿(mào)易的范圍和政府成立的機(jī)構(gòu)。

呈現(xiàn)材料：進(jìn)入宋朝，作為海關(guān)機(jī)構(gòu)的市舶司每年創(chuàng)造的關(guān)稅竟達(dá)歲入的20%，成為帝國的重要收入?！稓v史的細(xì)節(jié)》

設(shè)計意圖：教學(xué)過程中可以補(bǔ)充課外的材料，把書本的結(jié)論用材料的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解書本的結(jié)論。

情景再現(xiàn)：北宋開國前后，四川通行的是鐵錢。鐵錢體重值小，買賣交易用錢量大。買一匹絹，需用二萬個小鐵錢，重量共達(dá)一百三十斤，得用車載驢馱，極為不便。——摘編自陰法魯、許樹安《中國古代文化史》

設(shè)計意圖：通過文字材料創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)當(dāng)時人們面臨的困境，引起學(xué)生的思考，點燃學(xué)生思維的火花。因為商業(yè)的發(fā)展，貨幣的需求量增加，而原本的鐵錢太重帶來了種種不便，所以在四川誕生了世界上最早的紙幣：交子。使學(xué)生認(rèn)識到：交子的誕生，是人民智慧的結(jié)晶。更能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

【課堂總結(jié)】再次呈現(xiàn)英國歷史學(xué)家約翰·陪德斯的話“讓我選擇的話，我首選的就是宋朝，如果可能的話，我愿意到宋代的南方看一看。”

設(shè)計意圖：用本段文字揭示本課的主題，首選宋朝是因為宋朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，去宋代的南方看看，是因為南方成為了紡織中心、制瓷中心、蘇湖糧倉、商業(yè)中心、世界商港。

呈現(xiàn)材料：“國家根本，仰給東南?！薄端问贰?/p>

教師點撥：宋朝時國家的稅收依靠東南，證明經(jīng)濟(jì)重心南移到南宋時最終完成。

三、問題與思考

如何讓歷史在學(xué)生面前鮮活起來，是筆者一直思考的問題。我們可以借助史料這座橋梁，再現(xiàn)歷史的繁華，并讓學(xué)生以當(dāng)時人的身份去感受和體會歷史。史料實證是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，通過在課堂教學(xué)中運用多重史料，培養(yǎng)學(xué)生形成史料實證、論叢史出的意識。用史料證明書本的結(jié)論，根據(jù)史料得出自己的認(rèn)識，產(chǎn)生思維的火花。