吳佳佳

摘 要：要想提升特殊學(xué)生的課堂參與積極性，前提是必須做到溝通無障礙、信息無障礙。然而，由于培智學(xué)校的智障學(xué)生智力水平低下，思維能力有限，所以在思考問題、分析問題的時(shí)候反應(yīng)比較慢，而且經(jīng)常出現(xiàn)不能理解的情況。這種情況下，如果教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生與課堂的互動(dòng)，還能促進(jìn)教學(xué)信息的傳遞[1]?；诖耍疚木托畔⒓夹g(shù)教學(xué)在培智教育中的作用以及具體的實(shí)施策略展開探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);培智教育;作用;實(shí)施策略

前言：信息技術(shù)具有形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，正是因?yàn)槿绱?，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到廣泛運(yùn)用，并且深受師生的青睞，尤其在特教培智教育中，信息技術(shù)教學(xué)起到很好的教學(xué)輔助作用，不僅可以激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能延長其注意力時(shí)間，降低學(xué)生的理解難度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。本文首先針對(duì)培智教育中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行分析，再就具有的應(yīng)用策略進(jìn)行論述。

一、培智教育中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

在特教培智學(xué)校對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，其優(yōu)勢十分突出，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

首先，信息技術(shù)教學(xué)可以給智障學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化以及可聽化的教學(xué)情境，從而營造出良好的教學(xué)氛圍。相較于傳統(tǒng)的板書或口述教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫、視頻、聲音、圖片、文字等多種方式傳授給學(xué)生，從而激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，吸引智障學(xué)生的注意力。這可以為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的高效開展打好基礎(chǔ)，使學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中接受良好教育。

其次，信息技術(shù)教學(xué)可以化抽象為形象。眾所周知，智障學(xué)生的智力存在缺陷，他們的思維主要是形象思維。所以，在學(xué)習(xí)過程中，遇到一些抽象性或者概括性很強(qiáng)的知識(shí)，智障學(xué)生通常難以理解。而信息技術(shù)教學(xué)可以很好地改善這一局面，信息技術(shù)教學(xué)可以用形象具體的方式將抽象的概念呈現(xiàn)出來，這樣可以讓智障學(xué)生更快速、更方便地理解和吸收新知識(shí)。

再則，信息技術(shù)教學(xué)可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。由于智障學(xué)生認(rèn)知水平低，所以即使是一些簡單的知識(shí)，學(xué)生也很難做到一次記住，尤其是智力缺陷嚴(yán)重的學(xué)生，在學(xué)習(xí)簡單的知識(shí)時(shí)候需要教師講述數(shù)遍甚至數(shù)十遍才能記住，而信息技術(shù)教學(xué)可以很好地解決這一問題，教師可以利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容反復(fù)地呈現(xiàn)出來，通過不斷的重復(fù)和鞏固使學(xué)生做到有效掌握。不僅可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能優(yōu)化教學(xué)效果。

二、培智教育中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）基于信息技術(shù)教學(xué)營造寬松的教學(xué)氛圍

信息技術(shù)教學(xué)可以給學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)靜結(jié)合的畫面、鮮艷的色彩、生動(dòng)逼真的圖像，而這些符合智障學(xué)生的生理特點(diǎn)和成長規(guī)律，可以將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)形象的、豐富多彩的知識(shí)世界，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的課堂，這種充滿光、聲、色的課堂，更具有吸引力，能夠?qū)W(xué)生的參與積極性充分調(diào)動(dòng)起來。例如，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示圖畫，或者播放音樂，從而營造一個(gè)寬松的、活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生全身心投入其中。

（二）基于信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

智障學(xué)生智力存在一定的缺陷，所以在學(xué)習(xí)過程中困難重重，十分吃力。尤其在學(xué)習(xí)一些具有較強(qiáng)抽象性的知識(shí)時(shí)，經(jīng)常理解不了，吸收率非常低。面對(duì)這種情況，教師可以通過信息技術(shù)教學(xué)加以改善，信息技術(shù)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜知識(shí)簡單化、靜止知識(shí)動(dòng)態(tài)化、枯燥知識(shí)趣味化、抽象知識(shí)形象化。教師可以利用這一點(diǎn)，將復(fù)雜的、抽象的知識(shí)以動(dòng)態(tài)化的視頻或者豐富的圖片形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得直觀的視覺體驗(yàn)。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生理解。例如，教師可以通過交互式電子白板與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身器官，讓學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的知識(shí)吸收率。

（三）基于信息技術(shù)教學(xué)拓寬課堂的教學(xué)容量

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以在上課之前將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，然后在課堂上給學(xué)生播放出來，這樣可以有效節(jié)省板書時(shí)間。教師可以將這部分時(shí)間拿出來與智障學(xué)生進(jìn)行更多的、更深層次的互動(dòng)，從而拓寬課堂教學(xué)容量。與此同時(shí)，教師還可以針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸，利用信息技術(shù)開發(fā)更多的教學(xué)資源，比如從網(wǎng)上下載相關(guān)的名師教育視頻，以此彌補(bǔ)教材內(nèi)容的缺陷，使學(xué)生獲得豐富的除教材知識(shí)以外的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)容量的拓寬。除此之外，教師還可以將課件以及視頻等資源通過微信、QQ等傳送給學(xué)生家長，讓家長輔導(dǎo)孩子在課后的時(shí)候反復(fù)觀看，直到完全吸收，這些都可以拓寬課堂教學(xué)容量。

結(jié)論：在特教培智學(xué)校教學(xué)和管理工作中，信息技術(shù)教學(xué)受到越來越廣泛的關(guān)注和青睞，發(fā)揮的作用也越來越顯著。特教學(xué)校的教育工作者要重視信息技術(shù)教學(xué)并加大對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的研究力度，基于信息技術(shù)教學(xué)營造寬松的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)課堂教學(xué)容量的拓展和延伸，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]陳廣云，袁也越，鄺惠冰.多媒體培智教學(xué)資源開發(fā)框架的構(gòu)建研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，30（07）：243-246.