王永波
摘 要:高中生要求具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維,因?yàn)閿?shù)學(xué)思維可以鍛煉學(xué)生思考問題的能力,促進(jìn)高中生產(chǎn)生創(chuàng)造創(chuàng)新的能力,與此同時(shí),還能強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。相對于初中數(shù)學(xué)來講,高中數(shù)學(xué)難度系數(shù)較大,具有較強(qiáng)的邏輯性,高中生學(xué)起來較為困難和復(fù)雜,所以良好的數(shù)學(xué)思維有助于學(xué)生主動地去思考、分析、解決問題,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思維;高中數(shù)學(xué);教學(xué)探析
引言:傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一直都以應(yīng)對考試為目的,教師也就一味地進(jìn)行枯燥的教學(xué),沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維,也就導(dǎo)致學(xué)生對一些疑難問題不能很好地解決。而且高中的數(shù)學(xué)相對較為復(fù)雜,所以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也是十分重要的,這就要求高中數(shù)學(xué)教師必須著力培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)思維能力,引導(dǎo)其找到更便捷的解題方法思路。
一、數(shù)學(xué)思維的基本概述
數(shù)學(xué)思維就是通過利用數(shù)學(xué)相關(guān)的符號和文字等多種形式,總結(jié)歸納成一個(gè)思維體系的方式,以此可以激發(fā)人類的多種想法思維,去解決數(shù)學(xué)空間上的各種問題關(guān)系。所以數(shù)學(xué)思維也是不斷變化的,是由研究者不斷探索分析出各種數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時(shí)而發(fā)掘出來的,不同的人也會有不同的思維方式,所以,每個(gè)人出發(fā)思考的角度和方向也是不同的[1]。特別是高中數(shù)學(xué)中幾何、函數(shù)等相關(guān)知識點(diǎn),都是不能離開數(shù)學(xué)思維的,也是要發(fā)掘出全部問題的共性和差異,進(jìn)而進(jìn)行規(guī)?;恼?,才可以有效激發(fā)出可用的價(jià)值。
二、數(shù)學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響
(一)培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力
高中數(shù)學(xué)作為眾多科目的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也就極為重要的一方面,良好的數(shù)學(xué)知識體系可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各類相關(guān)的科目。因此對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)就突顯地十分重要,高中數(shù)學(xué)要想學(xué)好,學(xué)生在聽取教師教學(xué)意見的基礎(chǔ)上,還要獨(dú)立思考部分問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)思維體現(xiàn)在各個(gè)方面,它不但可以解決數(shù)學(xué)上遇到的疑難點(diǎn),其一定程度上還有利于解決其他各方面出現(xiàn)的問題。這就要求高中數(shù)學(xué)教師無論在課上還是課下,都要不時(shí)激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),如果碰到難以解決的問題,進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),進(jìn)而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題。如此可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力,為以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)性知識。
(二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量
社會的發(fā)展導(dǎo)致人們對于素質(zhì)教育愈來愈重視,傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式較為枯燥,學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。當(dāng)前教育改革下的教學(xué)模式進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維,解除了部分的教學(xué)限制,讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,學(xué)生也能結(jié)合實(shí)際去思考問題[2]。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以很大限度地強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力,也可以通過思維分析看清事物的本質(zhì)特性,進(jìn)而進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的邏輯推理,營造出自身的數(shù)學(xué)思維特性,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量,提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。
三、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
(一)將教學(xué)與學(xué)生喜好相結(jié)合
高中生這個(gè)階段比較容易叛逆,特別是對于復(fù)雜難懂的高中數(shù)學(xué),學(xué)生在課堂上不能很好地集中注意力,也減小了學(xué)習(xí)的效果。教師就這種課堂現(xiàn)狀要制定相應(yīng)的教學(xué)對策。舉例來說,教師在講解到必修五第二章“數(shù)列”這一內(nèi)容的時(shí)候,可以通過一系列的游戲進(jìn)行課堂教學(xué),準(zhǔn)備一些水杯,讓學(xué)生圍繞其進(jìn)行搶拿,但是要注意人數(shù)為2人、6人、12人等等或者3人、6人、9人等等,可以促進(jìn)學(xué)生對游戲相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的好奇,還可以從中讓學(xué)生發(fā)生所含的數(shù)學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生了解相關(guān)等差、等比數(shù)列的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,同時(shí)還可以提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生回答,鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)局限于試卷上的問題,卻不注重現(xiàn)實(shí)中所發(fā)生的相關(guān)數(shù)學(xué)問題。所以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用在實(shí)際生活中也是很重要的,根據(jù)調(diào)查所顯示的數(shù)據(jù)來看,我國高中大部分院校都不注重實(shí)踐教學(xué),所以在當(dāng)前的教育改革中,應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,因此教師在課堂理論教學(xué)的同時(shí),還要強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)[3]。例如,在教學(xué)到高中數(shù)學(xué)必修三第三章概率這一章節(jié)的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拋硬幣來猜測隨機(jī)事件的概率,又或者讓學(xué)生思考觀察天氣的變化進(jìn)行概率猜測,根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的事物來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
結(jié)束語:綜上所述,高中生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力可以促進(jìn)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力,還可以強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不是一蹴而成的,需要教師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì),通過各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量水平,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
參考文獻(xiàn)
[1]邵潔.高中數(shù)學(xué)思維的個(gè)體特征與教師的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2019(03):35-36.
[2]石云.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].才智,2019(03):134.
[3]胡艷輝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐分析[J].學(xué)周刊,2019(07):28.