劉延斌

摘 要：對于學生來說，自主學習是一種終生受益的能力。因此，教師應(yīng)該主動地、有意識的培養(yǎng)學生的自主學習能力。在化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力尤為重要，化學教師應(yīng)該根據(jù)學科特點，在課堂教學中有意培養(yǎng)學生的自主學習能力。一般來說，應(yīng)該從教學的導入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)和小結(jié)環(huán)節(jié)入手，多角度培養(yǎng)，全方位訓練。化學教師要轉(zhuǎn)變教育理念，從終生學習的角度出發(fā)，強化對學生自主學習能力的培養(yǎng)?；瘜W教師要更新教學方法，以學生為主體，從學生的實際出發(fā)，針對學生的主要毛病和問題，解決學生在自主學習道路上的障礙。

關(guān)鍵詞：化學教學;自主學習;策略

自主學習能力是能使學生終生受益的一項本領(lǐng)，因此，教師應(yīng)該主動地、有意識的培養(yǎng)學生的自主學習能力?；瘜W教師應(yīng)該根據(jù)學科特點，在課堂教學中有意培養(yǎng)學生的自主學習能力。一般來說，應(yīng)該從教學的導入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)和小結(jié)環(huán)節(jié)入手，多角度培養(yǎng)，全方位訓練。

要培養(yǎng)學生的自主學習的能力，化學教師要轉(zhuǎn)變教育理念，從學生實際出發(fā)，以學生為主體，為學生形成自主學習能力掃清障礙。自主學習的能力不是一蹴而就的，它需要長時間的潛移默化，在學生的頭腦中形成一種主動的意識，使主動學習形成習慣，能抓住點滴時間在課余時間內(nèi)研究學習。這就需要教師在平時的教學中注意對學生學習習慣的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生學習習慣，促進學生形成主動學習的意識，形成自主學習的能力。

做為教育第一線的教師，教師的教學觀念直接影響課堂教學和學生的培養(yǎng)。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生就要有新的教學觀念。知識是教學的一個重點，但決不是全部，讓學生在學習知識的過程中形成科學的素養(yǎng)，培養(yǎng)各方面的能力才是目的。教師不但要關(guān)心學生獲得了多少知識，也要重視知識獲取的過程。教師必須要有“創(chuàng)新教育”的理念。在教學中注重學生獲取知識的過程，淡化結(jié)果。這樣的教育理念才能在教學中有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在化學課堂教學中的導入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)定學習目標，讓學生帶著學習目標跟隨教師的授課思路，這樣，有助于學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。有的教師在課前會形成導學案，把本節(jié)課重點的知識形成習題的模式，讓學生在課堂時間通過閱讀教材，自主掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容。筆者以為，這是一種比較有效的方法，能夠使學生通過自學掌握教材的重點難點，其實就是某種程度的自學。

新一輪化學課程改革以提高學生科學素養(yǎng)為主旨，在化學教學中，教學觀念要著眼于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學生的學習過程和學習活動，設(shè)計有機融合、指向性強的三維目標;優(yōu)化教學內(nèi)容，把握化學學科特點，強化實驗探究在化學學習中的重要地位，重視化學核心概念和基本觀念對學生理解科學本質(zhì)的重要作用，改變知識灌輸式教學，把教學重點從化學知識轉(zhuǎn)移到科學方法的教學，圍繞核心概念設(shè)計教學活動，在問題解決過程中加深學生對科學方法和科學本質(zhì)的理解;改進作業(yè)設(shè)計，設(shè)計個性化、開放式的作業(yè)，學生在完成作業(yè)時所需時間、思考方向、參考與問詢的深度與廣度等因人而異

在化學課堂教學中的新授環(huán)節(jié)，教師可以精講多練，只要把教學內(nèi)容的重難點講清楚，留給學生思考的時間，留給學生自學的機會。我們應(yīng)該明確，在一個人的整個人生，自學是最重要的和最有效的學習方式。學校教育畢竟是人生當中比較斷站的一個過程，如果學生具備了自學的能力，他在以后的學生工作中都能夠根據(jù)自己的需要或社會的需要，不斷地提升自己的能力。所以，在新授過程中，教師要把學生當做討論的對象，而不是把學生當時移動的書櫥。

在化學課堂教學中的練習環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)新練習的方法，努力使練習精而有效。要把那些簡單的、需要重復訓練的習題留到課外，要把那些能夠培養(yǎng)學生自主學習能力的習題放在課內(nèi)。知識是需要不斷理解分析才能靈活運用，練習就是為了使教材中的知識變成學生自己支配的知識。有的教師不重視課堂練習，認為課堂練習與課外練習沒有什么區(qū)別。其實，課堂練習與課外練習的最大區(qū)別，就是課內(nèi)練習應(yīng)該更難一些，要緊跟教學重難點，凸顯教學重難點。

美國教育家彼得·克萊恩認為，“真正的學習是很愉快的，當快樂的心情不存在時，學習也就跟著停止”。創(chuàng)設(shè)教學情景是激發(fā)學生學習興趣的方法之一。例如在學習鈉的化合物內(nèi)容時，我這樣創(chuàng)設(shè)情景，“大家都知道水能滅火，你們知道滴水也能生火嗎？我們不妨做一個有趣的實驗來檢驗一下，這是真的嗎？教師演示滴水生火實驗，棉花燃燒了起來。在學習分子時，創(chuàng)設(shè)這樣的情景，我拿著蘸了究竟的棉球走進教室，問學生聞到了什么氣味及原因。激發(fā)學生興趣要貫穿課堂的始終，滲透到課堂的每一個環(huán)節(jié)。教師從課的開始到結(jié)束都能引導學生保持濃厚的興趣，學生學習的積極性、主動性必定高。

在化學教學過程中，教師要給學生創(chuàng)造獨立思考的機會。有的教師喜歡把所有的知識點一股腦地將給學生，還要重復許多遍，生怕學生掌握的不全面。其實，這種教學方式是最沒有意義的。教師應(yīng)該給學生思考的機會，要把那些學生可以通過獨立閱讀、獨立思考就能夠很好地掌握的內(nèi)容，放手給學生，讓學生通過自學，逐步掌握基本內(nèi)容，教師再加以點撥，促進學生更好地掌握教學內(nèi)容。這樣，不僅減輕了教師的工作量，還能夠促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。

在化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習的能力，是一項意義深遠的工作，也是一項需要長時間磨煉的工作。教師要耐得住寂寞，守得住心思，著眼于未來，立足于當下。從轉(zhuǎn)變教育理念出發(fā)，從創(chuàng)新教學方法入手，逐步提升學生的自主學習的能力。