韓梅娟

摘 要：新時期的高中教育強調(diào)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，我們要一切為了學(xué)生發(fā)展的施教，這就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有一定的自主學(xué)習(xí)的意識、方法和能力。本文就高中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建與有效運行的問題進行探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);小組合作;構(gòu)建與運行

近年，江蘇高中教育重視了歷史學(xué)科;在新的高考制度下，仍將歷史學(xué)科作為選科的重點，也就是文科生必選歷史。但是，高中歷史學(xué)科相對于語數(shù)外，甚至物理和化學(xué)等學(xué)科，都是處于次要地位的。即使是在高三，我們的歷史學(xué)科一般一周是四五節(jié)課，而高中歷史的內(nèi)容較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有效的;而且新的高考模式下，歷史學(xué)科的考查也不是學(xué)生讀讀背背就能考好，而是具備豐厚的歷史知識，更要具有較強的歷史思維和能力。因此，我們在素質(zhì)教育推進中，要改變傳統(tǒng)的老師為中心的教學(xué)模式，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。近年來，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)成為一種經(jīng)得起檢驗的有效的教學(xué)方式。那么，在高中歷史課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾斡行У慕M建學(xué)習(xí)小組，如何有效的推進學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，如何確保小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升呢？

一、科學(xué)分組，讓每位學(xué)生有學(xué)習(xí)動力

小組合作學(xué)習(xí)與探究有效的前提是小組有合力，有能力。因此，科學(xué)的劃分小組，讓每個小組、每個成員在課堂學(xué)習(xí)中真的學(xué)習(xí)、真的合作、真的提高很有必要。一般來說，我們的小組合作需要老師對每一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心理狀態(tài)、行為習(xí)慣，以及與同學(xué)間的關(guān)系進行了解。然后，根據(jù)座位、男女生、優(yōu)差生等將4—6名同學(xué)分為一個小組。這里，我們要注意的是男女生的搭配，注意不同性格的學(xué)生組合。再有，就是選好小組長和活動的記錄員，如果小組長沒有一定的組織和帶頭能力，如果沒有很好的團結(jié)意識，那么，小組合作的效果可能就會打折扣。我們組成小組一方面是方便他們自主合作學(xué)習(xí)，另一方面是通過組間的競爭激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這里，我們可以讓每個小組給自己起個名字，擬定自己小組的口號和誓言。如此，他們心里有小組，才會有凝聚力，在合作中才能人心齊，有效果。

二、設(shè)計問題，讓小組合作學(xué)習(xí)有方向

現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)普遍的被運用，但是，有的合作熱熱鬧鬧，卻未必有什么效果。這里，一方面是小組成員是否真心求知學(xué)習(xí)，另一方面就是老師讓學(xué)生合作的問題是否有價值。因此，我們在運行小組合作學(xué)習(xí)的時候就要注意問題的設(shè)計。一般來說，我們不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要學(xué)生進行合作，要精挑細選出有合作學(xué)習(xí)價值的問題，也就是，如果學(xué)生個人通過閱讀教材，通過簡單思考就能解決的問題就沒有必要合作學(xué)習(xí)了。如《辛亥革命》這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，我們學(xué)習(xí)的重點是了解并能夠簡述辛亥革命的主要過程，對推翻君主專制制度和建立中華民國的歷史意義有所認(rèn)識和掌握。如其中，“辛亥革命”發(fā)生的背景、醞釀過程等學(xué)生讀讀教材就能掌握，就沒有必要進行小組合作。而“辛亥革命”是成功還是失敗，如何評價辛亥革命的意義，則是可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的。就這個問題，我們在推動學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時候，也不應(yīng)該是簡單的提問，而可以先提供一些史料，可以是歷史方面、可以是文學(xué)上有關(guān)辛亥革命的，可以是文字的，也可以是圖片的;讓學(xué)生先去閱讀分析，然后形成一定的認(rèn)識，去解決問題。讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，需要我們老師給他們提供有價值合作的內(nèi)容、問題。當(dāng)然，隨著小組合作學(xué)習(xí)的深入，我們可以讓學(xué)生自己提出問題，然后再班級交流，對其中有價值的問題進行小組合作學(xué)習(xí)。

三、加強引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握小組合作方法

在一些課堂，老師提出問題讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)就是多媒體課件展示問題，然后，讓學(xué)生們分組學(xué)習(xí)，等學(xué)生們分組討論之后，讓一到兩個小組的組長或者組員站起來發(fā)言，然后，讓其他學(xué)生進行點評，最后教師在多媒體上投影參考答案。如此，小組合作學(xué)習(xí)就完成了。其實，這樣的小組合作學(xué)習(xí)的價值可能不高。我們在推動學(xué)生歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)的活動中，除了給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的問題指導(dǎo)，還要加強小組合作方式的指導(dǎo)。如要學(xué)生養(yǎng)成在小組合作之前每個組員進行自主學(xué)習(xí)，先去認(rèn)識一些問題，為課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)提供前提;其次，是提出一些交流的要求，要每位同學(xué)積極思考在組內(nèi)表達自己的見解，有傾聽意識，能夠尊重別人的發(fā)言;再有，設(shè)計好小組合作的流程，在學(xué)生問題探究、分組討論和交流表達之后，進行一定的總結(jié)歸納。而老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行點撥和引導(dǎo)，通過啟發(fā)和追問等形式，讓合作學(xué)習(xí)與探究能夠深入。如在《甲午戰(zhàn)爭》章節(jié)學(xué)習(xí)中，我們就壤守將葉志超丟盔棄甲逃回中國境內(nèi)的史實與其他相關(guān)的史料讓學(xué)生進行小組合作，在合作中指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、分析史料，引導(dǎo)提出可能的歷史問題，并對歷史含義與影響進行探究，從而解決學(xué)生小組學(xué)習(xí)方法和思路不清晰的問題。

另外，在學(xué)生小組合作之后，我們要構(gòu)建有效的激勵與評價機制。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要老師的點燃和激發(fā)，我們推動學(xué)生小組合作，需要激起合作學(xué)習(xí)的興趣和意識。這里，我們用一定的激勵和評價的機制，讓學(xué)生客觀的認(rèn)識自己的合作成果，深化探究所得，提升自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

總之，在高中歷史課堂教學(xué)中，我們要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力，形成一定的有效的學(xué)習(xí)方法。我們就要注意采用小組合作學(xué)習(xí)在內(nèi)的新穎的能夠讓學(xué)生動起來的學(xué)習(xí)策略。只要我們以生為本，積極讓他們課堂參與，推動他們小組合作學(xué)習(xí)的生成，不斷讓學(xué)生進行實踐嘗試，不斷引導(dǎo)他們學(xué)會用歷史學(xué)的思維進行思考和分析，那么，他們的歷史學(xué)習(xí)能力就會得到提升，課堂教與學(xué)的效率得以提升。

參考文獻

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