桂海榮

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);高職;體育課堂

進入新時代，課程改革成為社會熱點問題，與每一個人的生活都息息相關(guān)。體育作為高職的必修科目之一，是學(xué)校教育的重要組成部分。將“探究式學(xué)習(xí)”模式應(yīng)用于高職體育教學(xué)中，能夠為學(xué)生搭建一個有效的自主學(xué)習(xí)平臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動探究和主動突破的習(xí)慣性思維。此外，探究式學(xué)習(xí)符合高職培育高質(zhì)量的體育人才“以人為本、健身健體”的要求，注重學(xué)生在課堂上的主體作用，有助于體育水平、創(chuàng)新能力的提升，體現(xiàn)了深化體育課程改革的價值和意義，有利于推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、“探究式學(xué)習(xí)”模式在高職體育課堂的內(nèi)涵及意義

在高職體育教學(xué)中運用探究式學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)，主要是指教學(xué)實踐中根據(jù)課堂目標(biāo)，以老師的引導(dǎo)為主，尊重學(xué)生的主體地位，適時誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考、進行課堂實踐等，帶領(lǐng)學(xué)生主動探究相關(guān)知識，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)言、提出疑問、探究討論的機會，并采取個人探究、小組合作探究、集體大討論探究等方式促使學(xué)生完成主動思考、互動交流、歸納總結(jié)以及驗證評價等四個課程環(huán)節(jié)。并通過這一過程將理論知識用于實踐解決實際問題，進而掌握體育技能，提升身體素質(zhì)。

伴隨著新課改的不斷推進和完善，很多教學(xué)方法在教學(xué)實踐中都得到了很好的教學(xué)成果反饋，探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法就是其中一種。豐富的教學(xué)實踐證明，在高職體育教學(xué)中運用探究式學(xué)習(xí)法展開教學(xué)，有利于學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握動作要領(lǐng)，教學(xué)中的師生的職能和作用也能得到更充分的體現(xiàn)，對學(xué)生的認(rèn)知、技術(shù)、情感等都具有積極影響。心理學(xué)有相關(guān)研究表明，人們掌握知識具有領(lǐng)會、鞏固、應(yīng)用三個相對獨立又彼此作用的過程，探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法之下，依據(jù)心理學(xué)和各種運動技能的演變規(guī)律，融主動思維、知識理論、動作技術(shù)于一體，滿足了由簡至繁、由淺入深、啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)要求。

二、“探究式學(xué)習(xí)”模式在高職體育課堂的應(yīng)用研究

（一）基于平等和諧的師生關(guān)系進行教學(xué)

傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)，體育教師為了讓學(xué)生配合老師完成教學(xué)任務(wù)，總是以一種非常嚴(yán)厲的態(tài)度要求學(xué)生完全服從課堂命令，否則就會有諸如增加訓(xùn)練時間和訓(xùn)練量的懲罰。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生即使有想法也會自動在自己的腦子里面瞬間熄滅，極大地抑制了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力，更談不上快樂學(xué)習(xí)、享受體育課堂的樂趣了。運用探究式教學(xué)模式在高職中進行體育教學(xué)，首要條件就是要基于平等和諧的師生關(guān)系，老師要主動關(guān)心學(xué)生的身體狀況、情緒動向等，同時要多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，多傾聽學(xué)生對課程設(shè)置的想法，讓學(xué)生感受到老師是真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時，首先要肯定他提出想法的這一行為，因為當(dāng)他有自己的想法時，他是全身心投入了課堂的，而那些想法正是他主動探究知識的產(chǎn)物。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識

想要有效激發(fā)學(xué)生探究意識，高職體育教師在教學(xué)過程中就要對相應(yīng)的教學(xué)手段進行研究，“創(chuàng)設(shè)情境”是值得采納的方式之一。當(dāng)學(xué)生處于豐富立體的體育運動情境中，身歷其境之感能催化出對體育課程的濃郁興趣，使其在充滿好奇的狀態(tài)下將理論知識用于運動實踐。具體實踐方式如下。

首先，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突提出相關(guān)問題。高職學(xué)生在經(jīng)歷過小學(xué)、初中、高中的體育課程后，對體育科目的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知，而信息技術(shù)發(fā)達的今天，他們對沒有實際接觸過的體育項目也有一些基本的了解。而有一些大眾認(rèn)知其實或許不完全正確，或是不夠全面，當(dāng)老師否定大眾既定認(rèn)知，并對其反對意見予以科學(xué)解釋時，必定會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：許多男生都很羨慕有一些男明星渾身是肌肉的身材，覺得那種身材是男性力量的象征。于是自己就會私下進行很多練習(xí)，夢想哪天能夠擁有那樣完美的好身材。殊不知，其實很多人完美肌肉的形成并不僅僅因為運動，也可能是服用了很多增肌產(chǎn)品，而在增肌產(chǎn)品的影響下，那種肌肉其實并不具備很好的實用性。在進行科學(xué)分析前，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境：假如你是以為著名演員，為了角色需要，你需在三個月內(nèi)將自己的身材鍛煉成一個如同健身教練那般、擁有全身肌肉的模樣，那么，你會怎么做呢？在聽到這樣的問題后，學(xué)生常常會大腦快速運行，去思索和探究相關(guān)答案。

第二，教師可以通過分析相關(guān)案例，啟發(fā)學(xué)生主動探索。高職課堂大多都具備多媒體設(shè)備，教師可以課前準(zhǔn)備一些與本堂課相關(guān)的視頻，并結(jié)合生活實際，來幫助學(xué)生更好的理解體育這門學(xué)科的真實內(nèi)涵。例如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上非常火爆的辦公室微運動。教師在課堂可以通過播放一些網(wǎng)絡(luò)上點擊率高的辦公室鍛煉的視頻，讓學(xué)生先自己分析這些視頻火爆的原因，以及那些微運動的科學(xué)性。然后結(jié)合課堂內(nèi)容，讓學(xué)生感受到體育運動與生活密不可分，進而留心觀察生活，主動探索適合不同場合的運動小竅門，隨之加大對這門學(xué)科的重視感。

第三，采取講述故事的方式，提出問題。當(dāng)今中國體育教育事業(yè)之所以碩果累累，是因為有很多前輩經(jīng)歷了多次實踐、反復(fù)驗證，才創(chuàng)造了許許多多科學(xué)的體育理論知識，這些理論知識服務(wù)于實踐后，極大地展現(xiàn)了理論的實用性，提升了運動員的運動技能，而原有理論在實踐中又能不斷完善。例如，高職體育教師在講授中國體育史的過程中，可以通過講故事的方式，幫助學(xué)生了解中國體育史的發(fā)展演變，引導(dǎo)學(xué)生探索知識的來源，幫助學(xué)生理清思路，啟發(fā)學(xué)生參考現(xiàn)存理論來解決體育運動時遇到的困難，以此促進運動技能的提升。在這一過程中，也可以通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入中國體育沿革發(fā)展的故事情境中，并及時提出問題，獲取學(xué)生的反饋信息，幫助學(xué)生將從故事情境中獲得的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，更好的理解體育精神和運動技能，鼓勵學(xué)生從中尋找新思路，促進運動技能的改善。

三、結(jié)語

總的來說，現(xiàn)代高職體育教學(xué)需要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和主體地位，探索式學(xué)習(xí)就是根據(jù)分析學(xué)生的心理，然后對學(xué)生的心理進行合理的引導(dǎo)，促使他們?nèi)ニ伎己蛣?chuàng)新以達成教學(xué)目標(biāo)。實際教學(xué)中，通過各種形式對學(xué)生進行提問是最常使用的有效教學(xué)手段，我們要以體育教學(xué)內(nèi)容為中心，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的課堂節(jié)奏去思考和探索，以此強化師生之間的互動效果，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，分析學(xué)生的興趣走向和社會潮流，為學(xué)生提供現(xiàn)代化的、豐富的學(xué)習(xí)資料，促使他們開發(fā)潛能進行主動探索，發(fā)展個性。

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