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        “探究式學(xué)習(xí)”模式在高職體育課堂的應(yīng)用研究

        2019-09-10 06:46:37桂海榮
        體育風(fēng)尚 2019年11期
        關(guān)鍵詞:探究式學(xué)習(xí)體育課堂高職

        桂海榮

        關(guān)鍵詞:探究式學(xué)習(xí);高職;體育課堂

        進入新時代,課程改革成為社會熱點問題,與每一個人的生活都息息相關(guān)。體育作為高職的必修科目之一,是學(xué)校教育的重要組成部分。將“探究式學(xué)習(xí)”模式應(yīng)用于高職體育教學(xué)中,能夠為學(xué)生搭建一個有效的自主學(xué)習(xí)平臺,有助于培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動探究和主動突破的習(xí)慣性思維。此外,探究式學(xué)習(xí)符合高職培育高質(zhì)量的體育人才“以人為本、健身健體”的要求,注重學(xué)生在課堂上的主體作用,有助于體育水平、創(chuàng)新能力的提升,體現(xiàn)了深化體育課程改革的價值和意義,有利于推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

        一、“探究式學(xué)習(xí)”模式在高職體育課堂的內(nèi)涵及意義

        在高職體育教學(xué)中運用探究式學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué),主要是指教學(xué)實踐中根據(jù)課堂目標(biāo),以老師的引導(dǎo)為主,尊重學(xué)生的主體地位,適時誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考、進行課堂實踐等,帶領(lǐng)學(xué)生主動探究相關(guān)知識,為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)言、提出疑問、探究討論的機會,并采取個人探究、小組合作探究、集體大討論探究等方式促使學(xué)生完成主動思考、互動交流、歸納總結(jié)以及驗證評價等四個課程環(huán)節(jié)。并通過這一過程將理論知識用于實踐解決實際問題,進而掌握體育技能,提升身體素質(zhì)。

        伴隨著新課改的不斷推進和完善,很多教學(xué)方法在教學(xué)實踐中都得到了很好的教學(xué)成果反饋,探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法就是其中一種。豐富的教學(xué)實踐證明,在高職體育教學(xué)中運用探究式學(xué)習(xí)法展開教學(xué),有利于學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握動作要領(lǐng),教學(xué)中的師生的職能和作用也能得到更充分的體現(xiàn),對學(xué)生的認(rèn)知、技術(shù)、情感等都具有積極影響。心理學(xué)有相關(guān)研究表明,人們掌握知識具有領(lǐng)會、鞏固、應(yīng)用三個相對獨立又彼此作用的過程,探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法之下,依據(jù)心理學(xué)和各種運動技能的演變規(guī)律,融主動思維、知識理論、動作技術(shù)于一體,滿足了由簡至繁、由淺入深、啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)要求。

        二、“探究式學(xué)習(xí)”模式在高職體育課堂的應(yīng)用研究

        (一)基于平等和諧的師生關(guān)系進行教學(xué)

        傳統(tǒng)的高職體育教學(xué),體育教師為了讓學(xué)生配合老師完成教學(xué)任務(wù),總是以一種非常嚴(yán)厲的態(tài)度要求學(xué)生完全服從課堂命令,否則就會有諸如增加訓(xùn)練時間和訓(xùn)練量的懲罰。在這樣的教學(xué)氛圍中,學(xué)生即使有想法也會自動在自己的腦子里面瞬間熄滅,極大地抑制了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力,更談不上快樂學(xué)習(xí)、享受體育課堂的樂趣了。運用探究式教學(xué)模式在高職中進行體育教學(xué),首要條件就是要基于平等和諧的師生關(guān)系,老師要主動關(guān)心學(xué)生的身體狀況、情緒動向等,同時要多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,多傾聽學(xué)生對課程設(shè)置的想法,讓學(xué)生感受到老師是真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,而不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時,首先要肯定他提出想法的這一行為,因為當(dāng)他有自己的想法時,他是全身心投入了課堂的,而那些想法正是他主動探究知識的產(chǎn)物。

        (二)創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識

        想要有效激發(fā)學(xué)生探究意識,高職體育教師在教學(xué)過程中就要對相應(yīng)的教學(xué)手段進行研究,“創(chuàng)設(shè)情境”是值得采納的方式之一。當(dāng)學(xué)生處于豐富立體的體育運動情境中,身歷其境之感能催化出對體育課程的濃郁興趣,使其在充滿好奇的狀態(tài)下將理論知識用于運動實踐。具體實踐方式如下。

        首先,可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突提出相關(guān)問題。高職學(xué)生在經(jīng)歷過小學(xué)、初中、高中的體育課程后,對體育科目的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知,而信息技術(shù)發(fā)達的今天,他們對沒有實際接觸過的體育項目也有一些基本的了解。而有一些大眾認(rèn)知其實或許不完全正確,或是不夠全面,當(dāng)老師否定大眾既定認(rèn)知,并對其反對意見予以科學(xué)解釋時,必定會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。例如:許多男生都很羨慕有一些男明星渾身是肌肉的身材,覺得那種身材是男性力量的象征。于是自己就會私下進行很多練習(xí),夢想哪天能夠擁有那樣完美的好身材。殊不知,其實很多人完美肌肉的形成并不僅僅因為運動,也可能是服用了很多增肌產(chǎn)品,而在增肌產(chǎn)品的影響下,那種肌肉其實并不具備很好的實用性。在進行科學(xué)分析前,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境:假如你是以為著名演員,為了角色需要,你需在三個月內(nèi)將自己的身材鍛煉成一個如同健身教練那般、擁有全身肌肉的模樣,那么,你會怎么做呢?在聽到這樣的問題后,學(xué)生常常會大腦快速運行,去思索和探究相關(guān)答案。

        第二,教師可以通過分析相關(guān)案例,啟發(fā)學(xué)生主動探索。高職課堂大多都具備多媒體設(shè)備,教師可以課前準(zhǔn)備一些與本堂課相關(guān)的視頻,并結(jié)合生活實際,來幫助學(xué)生更好的理解體育這門學(xué)科的真實內(nèi)涵。例如,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上非常火爆的辦公室微運動。教師在課堂可以通過播放一些網(wǎng)絡(luò)上點擊率高的辦公室鍛煉的視頻,讓學(xué)生先自己分析這些視頻火爆的原因,以及那些微運動的科學(xué)性。然后結(jié)合課堂內(nèi)容,讓學(xué)生感受到體育運動與生活密不可分,進而留心觀察生活,主動探索適合不同場合的運動小竅門,隨之加大對這門學(xué)科的重視感。

        第三,采取講述故事的方式,提出問題。當(dāng)今中國體育教育事業(yè)之所以碩果累累,是因為有很多前輩經(jīng)歷了多次實踐、反復(fù)驗證,才創(chuàng)造了許許多多科學(xué)的體育理論知識,這些理論知識服務(wù)于實踐后,極大地展現(xiàn)了理論的實用性,提升了運動員的運動技能,而原有理論在實踐中又能不斷完善。例如,高職體育教師在講授中國體育史的過程中,可以通過講故事的方式,幫助學(xué)生了解中國體育史的發(fā)展演變,引導(dǎo)學(xué)生探索知識的來源,幫助學(xué)生理清思路,啟發(fā)學(xué)生參考現(xiàn)存理論來解決體育運動時遇到的困難,以此促進運動技能的提升。在這一過程中,也可以通過創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入中國體育沿革發(fā)展的故事情境中,并及時提出問題,獲取學(xué)生的反饋信息,幫助學(xué)生將從故事情境中獲得的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,更好的理解體育精神和運動技能,鼓勵學(xué)生從中尋找新思路,促進運動技能的改善。

        三、結(jié)語

        總的來說,現(xiàn)代高職體育教學(xué)需要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和主體地位,探索式學(xué)習(xí)就是根據(jù)分析學(xué)生的心理,然后對學(xué)生的心理進行合理的引導(dǎo),促使他們?nèi)ニ伎己蛣?chuàng)新以達成教學(xué)目標(biāo)。實際教學(xué)中,通過各種形式對學(xué)生進行提問是最常使用的有效教學(xué)手段,我們要以體育教學(xué)內(nèi)容為中心,循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的課堂節(jié)奏去思考和探索,以此強化師生之間的互動效果,提升教學(xué)質(zhì)量。此外,教師還要積極創(chuàng)新教學(xué)方式,分析學(xué)生的興趣走向和社會潮流,為學(xué)生提供現(xiàn)代化的、豐富的學(xué)習(xí)資料,促使他們開發(fā)潛能進行主動探索,發(fā)展個性。

        參考文獻:

        [1]李晨.高職體育教學(xué)中探究式教學(xué)方法的實踐[J].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2017(03).

        [2]陳洪武.高職體育教學(xué)探究式教學(xué)方法具體實施[J].當(dāng)代體育科技,2014(08).

        [3]任廣桂.淺析體驗式教學(xué)在高職體育教育中的運用[J].當(dāng)代體育科技,2014(23).

        [4]池根生.高職體育教學(xué)中“體驗式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的導(dǎo)入[J].價值工程,2013(35).

        [5]白幗瑛.關(guān)于高職體育教學(xué)中“體驗式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式導(dǎo)入的探究[J].科教文匯(中旬刊),2014(08).

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