李春蘭

摘 要：隨著近年來，初中語文教學內(nèi)容的不斷增加和初中語文教學任務的不斷加重，使得語文老師的教學工作變得更加復雜，尤其是練習階段的教學工作，對學生的語文成績起著直接的影響作用?！白詫W—輔導”式教學在初中語文練習課堂上進行應用，能夠有效激發(fā)學生的課堂學習興趣，進而提高學生的語文成績，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語文綜合能力

關(guān)鍵詞：自學輔導 初中語文 練習課 應用

一、理論基礎

教學是教與學的雙邊活動。教學方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。語文自學輔導教學的教學方法是根據(jù)盧仲衡提出的自學輔導7條教學原則，吸收我國傳統(tǒng)漢語文教學行之有效的教學方法設計的。 自學輔導教學就是在教師的指導和輔導下，以學生自學為主的教學過程。它的優(yōu)點在于能更多地調(diào)動學生學習的主動性，并且能較好地發(fā)揮教師的主導作用，從而提高學生的學習成績和培養(yǎng)學生獨立思考、獨立學習的能力。

在傳統(tǒng)教學中，為了照顧班級整體的聽課效果，教師往往采用適合于中等程度學生的進度。這樣的做法往往很容易造成程度好的學生“吃不飽”，影響這部分學生的發(fā)展。盧仲衡認為，用傳統(tǒng)的教學方法也能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，但是在速度上、數(shù)量上、質(zhì)量上都是少而慢，而要促進或加速培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先就要重視自學能力的培養(yǎng)。自學輔導法是多快好省地培養(yǎng)出高質(zhì)量人才方法中的一種，它能夠遵循一條由“學會”到“會學”再到“創(chuàng)新”的路線，它的教材和教法，克服了教師單向、死板傳授知識的弊端，增強了學生的自學能力。

“自學—輔導”式教學從人本主義出發(fā)，注意發(fā)揮學生的主體性，以培養(yǎng)學生的學習能力為目標。這種教學模式基于先讓學生獨立學習，然后根據(jù)學生的具體情況教師進行指導。它承認學生在學習過程中試錯的價值，培養(yǎng)學生獨立思考和學會學習的能力。

二、教學原則

1、自學內(nèi)容難度適宜，教師在教學過程中要適時點撥，先進行自主學習，后教師進行指導概括和總結(jié)。

2、讓學生親身經(jīng)歷知識的探究過程，培養(yǎng)和提高學生理解問題、分析問題和解決問題的能力，進一步體會語文基本思想，提高語文綜合能力。

3、培養(yǎng)學生團結(jié)互助、尊重他人和團體協(xié)作精神，敢于發(fā)表自己的見解，體會學習的樂趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、教學基本程序

自學輔導式的教學程序是：導入—自學—討論—發(fā)言—總結(jié)。教師在教學中根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)，布置一些有關(guān)新教學內(nèi)容的學習任務組織學生自學，在自學之后讓學生之間交流討論，發(fā)現(xiàn)他們所遇到的困難，然后教師根據(jù)這些情況對學生進行點撥和啟發(fā)，總結(jié)出規(guī)律。

（一）、導入

一堂課的成功與否，課堂導入時一個關(guān)鍵。一堂課導入的好壞會直接關(guān)系到這堂課的學習效率。導入可以從已學過的知識或生活中遇到的實際問題出發(fā)，可通過情景創(chuàng)設，有意識地將學生引導到本節(jié)課所要解決的問題上，激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的自學興趣。創(chuàng)設情境的方法可以是設問、講故事、看圖片、聽音樂等。但應記住導入不能占用過多的教學時間，不要喧賓奪主，應簡潔明了。

（二）、自學

時間寶貴，已是常識，而課堂教學中浪費學生時間的教學卻普遍存在。語文自學輔導教學要求學生做時間的主人。教師把課堂上的大量時間交給學生并指導學生用科學方法支配時間，有效利用時間。

自學是該模式的核心程序，導學案是自學的指導思想。自學程序是：基礎案—升華案—拓展案。

首先，自學基礎案。在復習的基礎山，總結(jié)知識點，完成導學案的基礎題。

然后，自學升華案。指導學生完成導學案的升華題目。全班學生自學時，教師不給予任何提示。但可以以小組的形式討論思路，然后學生獨立解答題目。

最后，自學拓展案。學生在學完基礎案和升華案之后，對知識已經(jīng)有了一個清晰的結(jié)構(gòu)，知道知識是怎么來的，怎樣應用，最后還得在此部分得到拓展，對所學知識進行遷移、鞏固提升，才能形成更為完整的、系統(tǒng)的、牢固的網(wǎng)絡。

自學完全由學生獨立完成，自學的時間要充足，這個過程培養(yǎng)了學生的自主構(gòu)建知識的能力、獨立思考的習慣和解決語文問題的能力。

（三）發(fā)言

這是自學之后重要的教學活動，包括討論—匯報—質(zhì)疑—點撥。發(fā)言是一個讓學生開口講、動腦想、動手做、學會合作的一個學習過程。

討論的形式是小組討論，一般就以座位順序分組，人數(shù)以2—4人為佳。討論后請一名代表交流，這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會，既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班說話的機會，這樣，學生為了表達本組的見解，會更加主動地思考、傾聽、組織、靈活運用新舊知識，使說出的語言更加準確、更全面；全班發(fā)言，讓學生在小組發(fā)言的基礎上再在全班同學來說，就容易接受了，有的只需把小組說的話再說一次就可以了，所以壓力不大，。

匯報是教師了解學生學習情況的主要途徑，同時能起到激發(fā)小組間的競爭意識的作用。通過小組討論，學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些學困生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力和語言表達能力。

質(zhì)疑，“質(zhì)”即詢問之意，“思生于疑”，疑問往往是積極思維的火花，創(chuàng)造發(fā)明的起點。善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題是堅持獨立思考的表現(xiàn)。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，才能在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。為此，教師要充分相信學生，并經(jīng)常鼓勵他們大膽提出問題。

點撥以教師點撥為輔，學生總結(jié)為主，其內(nèi)容可分為三個方面：思想教育、知識掌握、學習方法等。其重點是對學習方法的總結(jié)，即總結(jié)解題的思路、方法和規(guī)律，并及時向老師反饋。

（四）小結(jié)

小結(jié)就是最后總結(jié)一下這次自學的經(jīng)驗教訓，明確在掌握知識和培養(yǎng)能力上應該發(fā)揚什么，克服什么。

小結(jié)的作用是引導全班回顧一次學習的全過程。內(nèi)容主要是：對這次（或這一篇課文）學習的態(tài)度、方法、效果的評價和對以后學習的希望。有時也可以對所學主要內(nèi)容進行概括，所用時間應極少。使教學到此形成一個令學生振奮的高潮。

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