張艷菊

摘要：在生活中每個學生的發(fā)展情況都是不一樣的，這種情況的產生正是因為他們所處的環(huán)境不同，環(huán)境會潛移默化影響每個人的習慣、生活細節(jié)等。而學生在學校中受到的影響大多數(shù)是由班級帶來的，對大部分學生而言，處在一個好的班級中會給一個學生帶來好的影響，而處于一個不好的班級中就會給一個學生帶來不良的影響。而班級文化就是影響班級風氣最直接的因素，良好的班風可以促進小學生好習慣的養(yǎng)成，使孩子得到不同程度的提高，甚至可以促進他們終身的發(fā)展。因此，建構一個良好的班級文化非常有必要。以下就是作者關于小學班級文化建設創(chuàng)建途徑的總結。

關鍵詞：小學;班級文化;創(chuàng)建途徑

班級文化是“班級群體文化”的簡稱，是一個班級群體內所有成員共有的理念、精神，包括班級內成員的言行傾向、班級里的人際關系，以及整個班級的風氣。通常在一個班的黑板報、圖書角、墻壁張貼物等地方都可以反映一個班的風氣和思想。一個班的班級風氣對班級成員的思想具有深刻的影響，因此教師在平時的教育教學中應該在各個方面注重班級文化的營造，通過關注教室的衛(wèi)生、布置或者座位排列以及班歌的選擇關注班級的文化，從多個方面人手，讓班級形成～個良好的文化風氣，從而營造良好的班集體氛圍，創(chuàng)建有利于學生發(fā)展的班級文化。

一、增強班干部的作用

班干部在一個班級中起著帶頭的作用，一個班級的文化風氣受干部的影響很大，通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，一個優(yōu)秀的班集體總會有優(yōu)秀的班干部成員，因此教師管理班級時應充分加強班干部的作用。教師管理班干部的過程中應制定有關的規(guī)定和計劃，讓管理的過程更加有條理。相反，如果教師管理班干部時沒有提前制定規(guī)則計劃，那么教師管理的過程中難免出現(xiàn)一些紕漏，從而影響對整個班集體的管理。另外，教師管理班干部時應和班干部進行充分的溝通，通過班干部完成對整個班級的了解。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”教師在對班級了解的過程中也可以更好地進行班級的治理，從而形成一種良好的班風，讓學生受到有益的影響，形成一種積極向上的狀態(tài)，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而受益終生。舉個例子，在平時的大掃除中，教師可以安排各個小組的小組長進行對每個組員大掃除時的監(jiān)督工作，安排衛(wèi)生委員進行具體到每個人的大掃除安排工作，讓班長進行總體的監(jiān)督，而紀律委員可以在大掃除期間觀察每個同學的行為舉止，避免產生不必要的吵鬧和傷害，使每個人在活動期間都竭盡所能。教師考查選擇班干部時也要結合每個同學的特點和長處，真正讓每個人在活動中都發(fā)揮自己的長處，從而更充分地對班集體進行管理。完成活動時教師可以讓每個班干部輪流匯報自己觀察的情況，通過這樣的方式教 ‘師可以對班級的情況進行有效的整體了解，從而把握整個班級的情況。這樣不僅可以讓教師盡快察覺到班級內存在的問題進行及時改正，也可以了解每個同學的狀況，從而因材施教，從而形成一種良好的班風。

二、改善班級學習氛圍

（一）培養(yǎng)學生認真聽課的習慣

相對初中生、高中生而言，小學生的心智還不夠成熟，自我約束的能力不強。這時教師應通過自己在教育教學方面的努力培養(yǎng)學生認真聽課的學習習慣，學生養(yǎng)成良好的聽課習慣后就會對學習產生一定的興趣，從而讓自己的學習成績得到提高，在班級內也會形成一種積極向上的學習氛圍，有利于形成優(yōu)良的班風。要培養(yǎng)學生認真聽課的習慣就要在上課時吸引學生的注意力，抓住學生感興趣的內容，吸引學生的眼球，博得學生的關注，在學生產生好奇心或者興趣時講述相關的知識點，從而讓學生在有趣中學習、愛上學習，增強對所學內容的印象，形成一種正向的反饋和風氣，以有利于班級文化的建設。舉個例子，在一堂課的學習中，固然有聽課認真的同學、聽課不認真的同學同時存在，聽課認真的同學占多數(shù)時，班級氛圍自然會比較好，在這種班級氛圍中，會讓一些不認真學習的同學產生一種心理，讓他們去反思自己是不是也應該向認真聽課的同學學習，從而產生一種從眾的意識，促使整個班級的氛圍向好處發(fā)展，所以在安排座位的時候，教師要注意，在上課的過程中，要極大程度地吸引學生的興趣，讓整個班級處于一種積極的氛圍，讓學生注意力集中，學生注意力集中時教師再開始講授重點內容，這樣學生就會對教師的課產生興趣，從而引起其下一次的認真聽課的主動性。在認真聽課后完成作業(yè)或者考試都會比較順利自然，從而形成一種正向的反饋，讓學生養(yǎng)成認真聽課的習慣，有利于正向班級風氣的養(yǎng)成，建設良好的班級文化。

（二）讓學生養(yǎng)成積極發(fā)言的習慣

通過觀察大多數(shù)小學班級我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學習較好的學生上課舉手比較積極，回答教師上課提出的問題比較踴躍。對他們而言，上課積極舉手回答問題已經形成習慣，形成了一種固定的行為模式。積極回答問題可以讓學生形成一種動腦思考的習慣，讓學生緊跟教師的思路，緊跟課堂的節(jié)奏。而且積極回答問題可以讓學生產生成就感，在回答問題時學生感覺這是對自己的一種心理上的獎勵，這種感覺可以刺激學生一直積極回答教師提出的問題，大腦不斷運轉。舉個例子，教師通過平時對班級事務的安排也可以讓大多數(shù)學生形成積極發(fā)言的習慣，如在座位的安排上，教師可以讓積極發(fā)言的學生分布在教室的各個位置，而不是讓他們集中在一處。分布在各個位置，他們就可以帶動周圍那些不積極發(fā)言的學生，從而形成一種積極發(fā)言的整體氛圍。積極發(fā)言可以提高學生思考的能力，形成敏捷的思維，提高對學習的興趣，同時在課堂上也可以形成一種活躍的氣氛，是一種良好的教學方式，有利于班級文化的建設。

三、組織文化活動

開展有益的文化活動可以增強學生思想方面的文化教育，更好地讓學生之間進行溝通和交流，有利于師生關系的升級，加大學生對整體班級的一種責任感和歸屬感。通過開展文化活動可以讓學生在活動中鍛煉自己，形成一種團結的班集體氛圍，加強班集體凝聚力。當然，在活動開始前也需要教師進行精心的準備和計劃，根據(jù)所有學生的心智發(fā)展情況確定一個適合學生學習的文化活動。在小學期間學生可以開展一些簡單、有意義的集體活動，比如讓學生進行課文內容的扮演比賽，也可以分組進行一些傳統(tǒng)文化節(jié)日的知識競答，在活動中讓學生進行更好的成長，形成良好的集體氛圍。

四、加強環(huán)境的創(chuàng)設與宣傳

一個班級氛圍與他們平時所處的環(huán)境是息息相關的，一個良好的、有益的環(huán)境，可以促進班級更好地發(fā)展，學生處于一個良好的環(huán)境中，也可以使自己更加舒適，因此，一個良好的周圍環(huán)境對于班級文化的養(yǎng)成是至關重要的。因此可以建立一個“文化墻”，就是將學生平時所處的環(huán)境可以進行極大程度的布置與改造，加以宣傳，讓學生處于一個積極的、上進的環(huán)境中，從而有利于班級文化的建設。舉個例子，最簡單的“文化墻”——可以在教室的墻上貼一些積極向上的標語，這些標語對學生有醍醐灌頂?shù)淖饔茫寣W生看到這些標語，就仿佛有了學習的力量，這就是一些積極的因素。在教室墻外建立一個板塊作為“文化墻”，讓學生將自己的目標貼在外面，每次看到這個醒目的標簽，都仿佛使自己有了學習的動力，路過教室的時候都會想到自己的目標，讓自己更加積極向上。以上是關于環(huán)境的布置與宣傳的一些建議，使學生可以在積極環(huán)境的熏陶下成長。教師與學生可以根據(jù)自己班級的實際情況，創(chuàng)建屬于自己班級的“文化墻”，創(chuàng)造積極向上的班級文化。

五、結語

綜上所述，對班級而言班級文化占有絕對重要的地位。因此，教師要格外重視，通過各種各樣多層次的不同方式以及班級文化的創(chuàng)設讓班級形成一種積極向上的氛圍，讓學生在良好的班級風氣中得到更好的發(fā)展。

（責編 侯芳）

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