張梅

摘要：在新課改教育背景下，幼兒學(xué)前教育應(yīng)該充分挖掘幼兒特點(diǎn)和發(fā)展需求，運(yùn)用游戲化教學(xué)手段激活幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)游戲和學(xué)習(xí)積極性，在游戲過程中滲透教學(xué)內(nèi)容，拓展幼兒思維，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)綜合能力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，本文就基于游戲活動(dòng)下的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)策略展開相關(guān)研究和探討。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);幼兒園;學(xué)前教育;教學(xué)策略

近幾年，教育部門對(duì)幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)模式提出了新的要求，不僅要求教師沿用傳統(tǒng)民間游戲，更要運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，開展新型教學(xué)模式，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值。并在實(shí)踐中結(jié)合幼兒實(shí)際情況選擇適宜的游戲，在保證安全的前提下促進(jìn)幼兒健康成長。

一、幼兒園學(xué)前教育現(xiàn)狀及存在問題

學(xué)前教育一直是幼兒園的教育重點(diǎn)和重心，是銜接小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，會(huì)直接影響到幼兒是否能順利適應(yīng)小學(xué)生活，由此可見學(xué)前教育的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在以下問題：

1.教學(xué)模式較傳統(tǒng)。時(shí)代在變遷，但是很多幼兒園一直在沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，模式單一枯燥、課堂氛圍較差、幼兒積極性不高，而且教師將太多重心放在了理論教學(xué)上，甚至有的幼兒園早早就開始講小學(xué)內(nèi)容，這是教育部門嚴(yán)令禁止的，學(xué)前教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)前教學(xué)為主，而不是跳躍性教學(xué)。2.不重視學(xué)前教育。很多教師和幼兒園沒有充分重視學(xué)前教育的重要性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)，一些適合小班幼兒的游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)也搬用在學(xué)前教育中。這樣一來學(xué)生的熱情度會(huì)極度降低，而且很多幼兒園對(duì)學(xué)前教育沒有明確定位，更沒有清晰的教學(xué)大綱。3.游戲教學(xué)效果差。游戲教學(xué)一直是幼兒園慣用的教學(xué)手段，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多幼兒園的游戲不分小中大班，一個(gè)游戲一直玩好幾年，游戲教學(xué)效果自然不高。除此之外，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，總是擔(dān)心幼兒安全問題，再加上各種客觀因素，教師設(shè)計(jì)的游戲形式感太重，幼兒在玩的過程中只顧著玩，完全沒有動(dòng)腦的時(shí)間和空間，根本不利于游戲教學(xué)的滲透。4.缺乏德育。德育是從幼兒園貫穿到初高中甚至大學(xué)階段的。然而，在學(xué)前教育游戲教學(xué)中，大部分教師都忽視了德育的滲透，有的教師甚至認(rèn)為幼兒年齡較小，聽不懂，古語有云“三歲看小，七歲看老”，學(xué)前教育幼兒年齡普遍在3-7周歲，所以在這個(gè)年齡段開展德育工作很有必要。

二、基于游戲活動(dòng)下的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)策略

1.引入民間游戲，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。民間游戲源于民間老百姓的生活中，受民俗文化、地理區(qū)域的影響，每個(gè)地方的民間游戲各有特色，很多游戲非常具有當(dāng)?shù)匚幕兔褡逄厣?，引入學(xué)前教育中不僅可以促進(jìn)游戲教學(xué)成效，還可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。皮影戲是我國特有的傳統(tǒng)戲劇，教師可以帶領(lǐng)幼兒看皮影戲，再向幼兒介紹皮影戲的原理，組織幼兒玩民間游戲“手影游戲”，將教室的窗簾拉上，然后讓學(xué)生用雙手做出各種動(dòng)物的形狀，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的游戲興趣，還可以了解我國的傳統(tǒng)文化和光影原理。除此之外，教師也可以讓學(xué)生用紙畫出各種動(dòng)物，也可以是《西游記》中的人物，用剪刀裁剪，再利用光影原理投影出一幅“西天取經(jīng)”的畫，這樣的民間游戲有利于提高幼兒的想象能力和動(dòng)手操作能力。2.引人手工游戲，提高動(dòng)手能力。手工游戲是幼兒游戲教學(xué)中最常用的手段之一，但是由于要用到剪刀，在小班和中班中一般很少開展。不過教師可以在小中班開展折紙、拼圖等游戲，比如提前準(zhǔn)備好彩色的紙，然后將全班幼兒分為五組，讓每個(gè)小組分別折好各種小動(dòng)物，表現(xiàn)好的小組教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，也可以準(zhǔn)備好圓形、三角形、正方形、長方形、橢圓等硬紙片和膠帶，讓學(xué)生將不同形狀組合成幾何體，在動(dòng)手的過程中不僅增添了趣味性，還使學(xué)生了解到各種幾何體。大班的幼兒除了可以在“手影游戲”中剪“皮影”之外，教師還可以讓學(xué)生做環(huán)保手工，比如用報(bào)紙、衛(wèi)生紙、垃圾袋做衣服，或是用飲料瓶做燈籠，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的廢物利用習(xí)慣，在培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保意識(shí)。3.引入團(tuán)體游戲，培養(yǎng)合作意識(shí)。在全體共同體的今天，合作是世界共贏的唯一手段，所以在幼兒園學(xué)前教育中，教師有義務(wù)幫助幼兒培養(yǎng)合作意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好社交基礎(chǔ)。教師在游戲教學(xué)中可以開展團(tuán)體游戲，讓每個(gè)幼兒都意識(shí)到自己的作用，以及每個(gè)人的重要性，這樣可以避免幼兒養(yǎng)成以自我為中心的惡習(xí)，為合作奠定基礎(chǔ)。比如教師可以組織學(xué)生玩“綁腿”游戲，每4人一組，在綁腿的過程中，幼兒要想整齊地前進(jìn)，必須相互配合，如果一個(gè)人沒有跟上節(jié)奏將會(huì)影響到整體。剛開始幼兒找不到規(guī)律，經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，甚至?xí)霈F(xiàn)相互嫌棄的現(xiàn)象，這時(shí)教師要給予正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助幼兒掌握技巧，意識(shí)到團(tuán)體合作的重要性。教師也可以組織學(xué)生開展足球?qū)官?，在了解足球的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒與隊(duì)友之間的配合。4.引入趣味游戲，激發(fā)參與興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，并不是所有的游戲都能夠激發(fā)幼兒的積極性，每個(gè)幼兒的興趣愛好不同，有的幼兒擅長運(yùn)動(dòng)游戲，有的是動(dòng)手能力強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候教師就可以引入趣味游戲來提高幼兒的積極性。幼兒年齡普遍較小，好奇心較高，對(duì)有趣、新鮮的事物充滿熱情。教師可以利用這一特點(diǎn)，開展“猜一猜”游戲，教師準(zhǔn)備一個(gè)透明箱子，在箱子上方開一個(gè)口子，開始游戲時(shí)蒙住幼兒的眼睛，讓他通過觸摸來猜箱子里放了什么，教師可以放荔枝、楊桃、小兔子、小鳥等道具，這樣可以大大提高游戲教學(xué)的趣味性，還可以豐富幼兒想象力和辨別力。

總之，基于游戲活動(dòng)下的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中，教師應(yīng)該充分遵循學(xué)生個(gè)體差異，將教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容充分融入游戲中，充分挖掘游戲教學(xué)的潛能，提高幼兒想象能力、動(dòng)手能力、合作能力、團(tuán)隊(duì)能力等等，真正實(shí)驗(yàn)寓教于樂、寓學(xué)于趣。