徐妮娜

摘要：繪本是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中常用的材料，其內(nèi)容圖文并茂，內(nèi)容思想積極向上，受到了小學(xué)生的歡迎。在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更為智慧化的教學(xué)方案，提升學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化閱讀體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升和語文基礎(chǔ)的提高，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧閱讀;教學(xué)

一、閱讀教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生閱讀情感的激發(fā)

繪本插圖生動(dòng)形象，有助于小學(xué)生理解繪本的內(nèi)容。在繪本的閱讀中，生動(dòng)的插圖可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣，獲得更高的閱讀體驗(yàn)。繪本的插圖有多種風(fēng)格，卡通、簡(jiǎn)筆以及水彩等風(fēng)格可以有效提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，對(duì)于情感表達(dá)也有著重要的作用。生動(dòng)的繪本插圖保證了學(xué)生在閱讀過程中的興趣，提升了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。為了幫助學(xué)生理解繪本中表達(dá)的情感，教師在閱讀課程中可以引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀，在不影響他人閱讀的前提下對(duì)繪本的文字內(nèi)容進(jìn)行理解，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解質(zhì)量。閱讀中，教師也要提出一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行思考，加深理解質(zhì)量。例如，在繪本《美麗的家》的閱讀課程中，這一繪本對(duì)熊寶寶的家進(jìn)行了深入描繪，在閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，有助于學(xué)生在對(duì)比中深入理解這一繪本表達(dá)的一種寧靜的情感氛圍，加深學(xué)生對(duì)繪本的理解質(zhì)量。

二、借助繪本閱讀來促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展

繪本內(nèi)容大多是對(duì)真、善、美的歌頌，因此，在教學(xué)中教師可以借助對(duì)繪本內(nèi)容的分析培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成真善美的內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。繪本往往借助生動(dòng)的插圖來完成對(duì)內(nèi)容的敘述，具備較高的童話色彩，直觀展示了精彩的故事。為了加深閱讀體驗(yàn)，繪本的故事往往是通過某個(gè)視角對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行敘述，表達(dá)了對(duì)真善美的歌頌和訴求。在繪本的閱讀中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)欣賞其中表達(dá)的思想感情，理解真善美在生活中的重要價(jià)值，加深自身的內(nèi)心感悟，促進(jìn)自身心理的健康發(fā)展。在繪本的閱讀過程中，學(xué)生可以跟隨繪本中的人物，通過其生活經(jīng)歷來感受真善美在生活中的價(jià)值，從而受到正確的心理和道德教育。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合國家當(dāng)前對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)需求選擇合適的繪本素材，關(guān)注學(xué)生的心理變化，借助繪本內(nèi)容推動(dòng)學(xué)生心理的健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生深入理解繪本內(nèi)容中表達(dá)的思想感情，保證學(xué)生的正常成長(zhǎng)。例如，繪本《紅帽歷險(xiǎn)記》對(duì)童話故事中的經(jīng)典形象小紅帽的故事進(jìn)行了續(xù)寫，描寫了小紅帽在不同國家游覽的過程中，認(rèn)識(shí)許多經(jīng)典童話人物如白雪公主的過程，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解繪本的思想感情，幫助學(xué)生感受故事中人物的內(nèi)心情感，啟發(fā)學(xué)生思考繪本內(nèi)容背后的思想表達(dá)，使學(xué)生可以更好地感悟和理解其中的內(nèi)容。

三、結(jié)合學(xué)生的興趣來選擇合適的繪本材料

當(dāng)前教學(xué)中可以選擇的繪本種類眾多，內(nèi)容和質(zhì)量也存在較大的差異，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理地對(duì)繪本材料進(jìn)行選擇，保證繪本材料可以在小學(xué)閱讀中使用。由于參與到繪本閱讀中的主體是小學(xué)生，在繪本材料的選擇中教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀興趣。小學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)中重視材料的形象性，因此，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇插圖形象、畫面鮮明的繪本，以便提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，直觀的畫面也有助于學(xué)生理解繪本內(nèi)容，優(yōu)化閱讀教學(xué)的進(jìn)行質(zhì)量。例如，針對(duì)低年級(jí)的繪本閱讀，教師可以選擇《豌豆公主》作為教學(xué)材料，這一繪本內(nèi)容簡(jiǎn)單，借助色彩鮮明的圖片講述了豌豆公主這一童話故事，有助于小學(xué)生的閱讀和理解。

繪本是小學(xué)閱讀教學(xué)中使用較多的一種教學(xué)材料，避免了文字閱讀給學(xué)生閱讀體驗(yàn)帶來的負(fù)面影響，提升了學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，教師需要合理選擇繪本材料，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升和健康心理的養(yǎng)成，保證學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（責(zé)編：唐琳娜）