劉淑梅

摘 要：隨著當(dāng)下時代的變化越來越快，對小學(xué)語文作文的教學(xué)任務(wù)的要求也越來越多，小學(xué)語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。因此小學(xué)語文教師要在教學(xué)任務(wù)中不斷的去發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷的去反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，針對作為教育的對方小學(xué)生們來說，要采取能夠讓小學(xué)生們可以接受的方式去教授，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式將枯燥難懂的作文課上的生動有趣，充分的將作文與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，幫助打開學(xué)生的思維，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);問題;對策

小學(xué)生年紀(jì)還尚小，對于新事物的接受和理解能力都很強(qiáng)，所以培養(yǎng)他們的寫作能力一直也在小學(xué)教育工作中占著舉足輕重的地位，優(yōu)秀的寫作能力不僅可以幫助學(xué)生提高對文字方面的理解，而且還可以讓學(xué)生們形成一定的語文思維，為以后的學(xué)習(xí)、工作、交際打下一定的基礎(chǔ)。同時寫作能力也體現(xiàn)著當(dāng)下語文教育質(zhì)量的水平。但是當(dāng)下我們的小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)中存在著很多問題，這些問題的存在將影響到學(xué)生的寫作水平、對文字的理解能力，不能在學(xué)生最重要的時刻為其打下一個好的基礎(chǔ)。因此，分析和解決小學(xué)語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題是新時期語文教師的重中之重。小學(xué)語文教師要不斷與時俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，總結(jié)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并做出切實有效的對策，幫助學(xué)生提高寫作水平，提升語文的思維能力。

1 小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的不足

1.1 小學(xué)生寫作練習(xí)少，對寫作手法生疏

一方面一般我們的小學(xué)語文課堂的作文課是兩節(jié)課90分鐘，課堂上教過后往往是要到下個星期才會讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，中間的間隔時間有點長，導(dǎo)致學(xué)生會忘記前面老師講過的知識，不利于學(xué)生及時將消化過的課程運用到寫作中。另一方面，作文這一部分對小學(xué)生來說還是比較困難的，作文的課堂又是比較枯燥無味，學(xué)生課堂上不能很好的消化教師所教的內(nèi)容，學(xué)生對作文的了解還是不是太多，只是比葫蘆畫瓢的去完成教師的作業(yè)任務(wù)。另外教師也只是將只是按照課本的內(nèi)容一股腦地塞給了學(xué)生，所以學(xué)生對作文的了解還是不是太多，只是比葫蘆畫瓢的去完成教師的作業(yè)任務(wù)。因此語文老師要結(jié)合整體班級的寫作程度，不斷去創(chuàng)新課堂內(nèi)容和授課方式，勾起學(xué)生的寫作興趣。在我國的一些偏遠(yuǎn)的地方，由于學(xué)校和教師對作文課的重視度不高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，導(dǎo)致學(xué)生在考試中只是簡單的記流水賬應(yīng)付考試，作文沒有邏輯性和流暢性，甚至出現(xiàn)直接將作文書上的優(yōu)秀作文搬抄到試卷上。這樣的教學(xué)方式完全違背了教學(xué)理念，影響到學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生不重視作文，不注重語文的后果。

1.2 教師過于注重結(jié)果輕視過程

當(dāng)下的一些教師出現(xiàn)只重視學(xué)生作文的質(zhì)量如何，一味的去向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要寫出好的作文，讓學(xué)生在平時多摘抄、背誦好詞好句，“以防”考試用的上。這雖然能對學(xué)生起到積累寫作素材的作用，但是教師的這種唯結(jié)果論在一定程度上是一種錯誤的示范。教師不僅要授之以魚還要授之以漁，要更加側(cè)重于啟發(fā)學(xué)生如何去寫出一篇好的作文。不要只是就點評學(xué)生的作文而點評，草草兩句批語了事，應(yīng)該主動多和學(xué)生進(jìn)行交流，去引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中如何去尋找寫作素材，積累寫作素材，又如何巧妙的運用到自己的作文中去。同時，由于學(xué)生的年紀(jì)較小不能很好的理解寫作的方向和作文內(nèi)容的把握，教師應(yīng)該不拘泥于寫作的硬性要求，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用不同的角度去分析。

1.3 寫作練習(xí)機(jī)會少

一些小學(xué)語文教師在講授作文的課堂上，只是按照課本的內(nèi)容去進(jìn)行講解，本來寫作的課堂在整個語文的課程中就只占了一小部分，有些教師干脆就只用這些寫作課來進(jìn)行寫作知識講解，忽視了學(xué)生需要通過練習(xí)達(dá)到理解貫通寫作的時間，沒有真正的將學(xué)與練結(jié)合，沒有給學(xué)生可以去消化的時間，這都會導(dǎo)致學(xué)生不能寫好作文。

2 解決小學(xué)語文作文教學(xué)問題對策

2.1 通過實踐的方式進(jìn)行寫作教學(xué)

寫作其實是一件需要有一定東西來支撐起內(nèi)容的，只有心中有東西，腦中有思考，寫作時才會才思泉涌，下筆如有神，沒有思考支撐的寫作內(nèi)容是空洞的，是無味的。所以語文教師要通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系現(xiàn)實，從現(xiàn)實中去發(fā)現(xiàn)，去思考和感悟。通過引導(dǎo)學(xué)生深入到生活中去實踐，不僅能提高學(xué)生的思考能力，去引發(fā)感同身受，進(jìn)而增加積累寫作的素材，還能幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)世界，認(rèn)識社會，熱愛生活。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)一些有趣的事物，可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，提升寫作能力。

2.2 教師改變教學(xué)及評改方式

新時期的作文教學(xué)任務(wù)應(yīng)該分解成四個環(huán)節(jié)：一、寫作講解。教師在課堂上通過以生動有趣的內(nèi)容和新穎的授課方式將寫作知識將講解給學(xué)生，做到課內(nèi)和課外同時引導(dǎo)督促。二、寫作。教師應(yīng)幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己的理解去多角度分析寫作的方向，讓學(xué)生找到屬于自己的寫作內(nèi)容，避免寫作的千篇一律化。三、作文評改。評改作文是寫作環(huán)節(jié)中最重要的一部分，小學(xué)的寫作不一定要追求好的作文產(chǎn)生，而是要給學(xué)生建立起寫作的興趣，和寫作的信心，教師可以通過評改的方式給學(xué)生一些鼓勵表揚，積極的評語會讓學(xué)生消除對寫作的恐懼。四、作文評講。教師可以在一次寫作任務(wù)完成后組織學(xué)生分成小組，組內(nèi)學(xué)生兩兩互換作文進(jìn)行相互評講，既能讓學(xué)生可以閱讀到其他學(xué)生的作文，取長補(bǔ)短，同時這又是一次加深寫作能力鍛煉的機(jī)會。

2.3 開展讀書寫作活動

教師要豐富課堂內(nèi)容，不能將寫作任務(wù)只留給課堂，畢竟語文的知識點還是很多的，所以可以學(xué)校和老師組織一些朗讀大會、故事會、閱讀角、作文比賽等這樣的活動，去積累寫作材料，鍛煉寫作能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富校內(nèi)生活。

3 結(jié)語

總而言之，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。高效的寫作教學(xué)可以增強(qiáng)小學(xué)生的文字理解能力，能夠提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助于小學(xué)生想象力及創(chuàng)新力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。因此，小學(xué)語文教師必須重視學(xué)生寫作能力的提高，不斷總結(jié)分析寫作教學(xué)過程中存在的問題，采取相應(yīng)的措施加以解決，切實提高寫作教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。

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