李宇虹

摘要：在小學德育工作中，如何培養(yǎng)學生的良好行為習慣是教育教學研究的重點。本文從良好行為習慣對學生全面發(fā)展的重要意義出發(fā)，結合德育工作實踐探究學生良好行為習慣的培養(yǎng)策略，以期對德育工作的優(yōu)化提供參考。

關鍵詞：小學生;德育工作;行為習慣;培養(yǎng)策略

英國作家查·艾霍爾曾言：“播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。”可見培養(yǎng)一種良好的行為習慣對一個人的成長是多么重要。小學階段是學生行為習慣培養(yǎng)的初級階段，也是學校、教師幫助學生播撒良好行為習慣這顆“種子”的時期，在德育工作中，加強對學生行為的引導，注重學生習慣的培養(yǎng)，能夠深刻學生對自我發(fā)展以及社會發(fā)展的認知，提高學生自我管理能力的，有利于學生的自律、自強?；诖?，在小學德育工作中，教師應從多方面探究，為學生行為習慣發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

一、立足學生主體，創(chuàng)新德育教學方法

學生行為習慣的培養(yǎng)需要在課程教學中加以落實。在小學德育工作中，教師應立足學生的終身發(fā)展需要，結合課程改革需要，對德育教學工作做出調(diào)整，打破傳統(tǒng)灌輸講解的單一方式，讓學生在體驗、參與中理解良好的行為習慣對自身發(fā)展的重要意義，并自覺參與到行為的塑造與構建中來。例如在“干點家務活”的教學設計中，教師培養(yǎng)學生的勞動技能，培養(yǎng)學生熱愛勞動的良好品質(zhì)，為學生安排了干家務的實踐活動，并要求家長配合學生記錄做家務的過程，表達心得體會，讓學生在生活化的氛圍中深入體會父母勞動的意義，提高對家庭的責任感，促使學生養(yǎng)成與父母共同分擔家務的良好行為習慣。

二、完善班級管理，構建學生行為規(guī)范

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，在小學生行為習慣培養(yǎng)中，明確的行為規(guī)范，健全的管理制度是實現(xiàn)學生行為習慣發(fā)展的重要保障。班級是學生行為習慣培養(yǎng)的重要場所，在班級管理中，教師首先應引導學生全體參與到行為規(guī)范的制定中來，在《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》的基礎上，根據(jù)班級特色制定管理要求，進一步明確學生行為規(guī)范;其次，明確班級管理細則，從學習、紀律、衛(wèi)生等多個角度對學生提出要求，在維護班集體利益的同時提升學生的行為規(guī)范，促進學生在班級環(huán)境中實現(xiàn)自我約束;最后，完善監(jiān)督管理機制，確保班級管理規(guī)范的有效落實，檢驗學生行為習慣的培養(yǎng)效果，并適當做出調(diào)整與優(yōu)化，為學生的行為習慣塑造創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。

三、豐富實踐活動，培育學生行為習慣

我國近代教育先驅(qū)陶行知先生在“生活教育理論體系”的闡述中，對于“做中學”十分重視，即在教育教學培養(yǎng)中，與其對學生進行“成噸”的說教，不如展開體驗式的實踐活動，讓學生在參與中逐漸理解行為規(guī)范的重要性，并自覺調(diào)整自身行為，并逐漸形成習慣的養(yǎng)成。例如在運動習慣培養(yǎng)中，學校應保證每周的體育課時，嚴格杜絕其他文化課程對體育課時的占用，確保學生每周的運動時間;組織完善大課間活動，為學生提供豐富的體育活動項目，形成長效大課間活動管理規(guī)范，確保學生在活躍的運動氛圍中提升運動素養(yǎng)，發(fā)展運動習慣。再如，在學生閱讀習慣的培養(yǎng)中，教師可以定期組織經(jīng)典誦讀活動利用古詩詞誦讀比賽，師生共讀等活動內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀范圍，引導學生堅持每日一讀，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、營造環(huán)境氛圍，強化良好文化熏陶

“環(huán)境育人”是現(xiàn)代教育的重要理念，良好的文化環(huán)境能夠?qū)W生的行為習慣構成隱性指導，這在一定程度上形成的影響甚至比單純的語言說教更加重要。因此，在小學生德育管理工作中，學校應重視環(huán)境的構建，讓環(huán)境潛移默化對學生行為做出指導。在校園環(huán)境建設中，教育工作者應充分利用各類物質(zhì)條件，如打造墻壁文化，利用櫥窗、展板、板報、標牌、鏡框、條幅等形式裝飾墻壁，宣傳學校的辦學宗旨、學風、校風，張貼行為規(guī)范，設計名人名言等等，讓學生在濃郁的文化氛圍中自覺發(fā)展行為習慣。在班級環(huán)境建設中，教師應加強指導，調(diào)動學生主動參與到環(huán)境元素的設計與挖掘中來，形成更加貼近自身發(fā)展的班級環(huán)境，提高學生對班級環(huán)境的融入感與歸屬感，并在班級文化的熏陶下養(yǎng)成良好的行為習慣。

五、注重家校合作，鞏固學生行為習慣

學生良好行為習慣的培養(yǎng)不能只依靠學校，家庭教育的影響同樣至關重要。在德育工作中，教師常常遇到一些學生在學校表現(xiàn)良好，但是回到家庭環(huán)境中，行為習慣往往得不到有效的延續(xù)，造成這一問題的根本原因就在于家校合作出現(xiàn)障礙，沒有充分發(fā)揮家庭教育在鞏固學生行為習慣中的作用。針對此，教師應在德育工作中，應積極與家長進行溝通，一方面互通有無，及時反饋學生在校、在家期間的表現(xiàn)，明確行為習慣培養(yǎng)要求;另一方面共同評價學生行為習慣發(fā)展，并協(xié)調(diào)方法，為學生營造家校共育環(huán)境。

六、結束語

總之，良好的行為習慣無論是對學生當前的學習生活，還是對學生的未來融入社會都具有重要意義。因此，在德育工作中，教師應注重對學生的引導，從課程構建、規(guī)范制定、活動設置、環(huán)境構建、家校合作等角度引導并鞏固學生的良好行為習慣，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

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