王樹(shù)昌

【摘要】小學(xué)是學(xué)生開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，但同時(shí)數(shù)學(xué)又具有抽象且復(fù)雜的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí)可能會(huì)遇到瓶頸。而借助信息技術(shù)完善課堂教學(xué)模式既是現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑之一。因此，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合勢(shì)在必行。本文基于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何依托現(xiàn)代化的信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)展開(kāi)一系列的分析與討論。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建;現(xiàn)狀;有效策略

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的僵局。在降低教師教學(xué)難度的同時(shí)，大幅度拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量、高效率的教學(xué)目標(biāo)。此外，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已不再適合現(xiàn)如今信息大爆炸的年代。只有科學(xué)合理地整合教學(xué)資源，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為日后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到大幅度提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

就目前發(fā)展情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果并不樂(lè)觀，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力始終處于停滯不前的狀態(tài)。另一方面，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念落后，在實(shí)際的教學(xué)工作中仍沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置，完全忽視了學(xué)生的主體地位。若長(zhǎng)此以往，學(xué)生必定會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦的心理。教師與學(xué)生之間形成惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)課堂失去了原本的教學(xué)目的，其造成的不良后果可想而知。

（二）課堂氛圍枯燥乏味

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象且復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力的要求較高。而小學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)的初級(jí)階段，若教師的教學(xué)手段與學(xué)生的實(shí)際需求不符，且準(zhǔn)備的課件質(zhì)量不高，就會(huì)使數(shù)學(xué)的課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法全身心投入學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情逐漸喪失，課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也得不到全面的提升，自然無(wú)法保證數(shù)學(xué)教師的教學(xué)成果。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的現(xiàn)實(shí)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采用的教學(xué)手段普

遍為“黑板式”教學(xué)，即教師使用粉筆在黑板上進(jìn)行板書(shū)教學(xué)。但隨著時(shí)間的遷移，此類(lèi)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被信息技術(shù)下的“多媒體式”教學(xué)所取代。一方面由于數(shù)學(xué)幾何方面的內(nèi)容利用粉筆板書(shū)往往不能直觀地表現(xiàn)其中的真正奧義，而另一方面則是依托多媒體模式可以將抽象難掌握的幾何知識(shí)，轉(zhuǎn)變成為直觀易理解的微視頻，使課堂更加活潑生動(dòng)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生原來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理逐漸轉(zhuǎn)化為無(wú)畏的心理，大膽地表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，敢于參與、敢于提問(wèn)，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與自主思考能力。

（二）有助于提升數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性

在新課改不斷深化改革下，將信息技術(shù)融入教學(xué)課堂中的新型教學(xué)理念開(kāi)始被小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所引用。這種多元化的教學(xué)模式不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能充分提高課堂的積極性，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，改變傳統(tǒng)課堂單一枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生積極參與課堂，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流及互動(dòng)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式”教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的。與此同時(shí)，將數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)代化信息技術(shù)有機(jī)融合，在切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，并且學(xué)會(huì)用逆向思維解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，有助于提升數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏低，且生活實(shí)踐相對(duì)較少，導(dǎo)致其形成的獨(dú)立思維能力普遍不高。傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)小學(xué)生群體而言比較晦澀難懂，且小學(xué)生性格內(nèi)向，不擅長(zhǎng)在課堂上舉手發(fā)言，進(jìn)一步致使學(xué)生與教師間的互動(dòng)少之又少。而這些不良因素的存在都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)能力滯后，因此，信息技術(shù)下的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。得益于我國(guó)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將其科學(xué)、合理地運(yùn)用到日常教學(xué)工作當(dāng)中，然后，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，最后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予一定的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，真正做到“因材施教”的教育目標(biāo)。這樣不僅能為學(xué)生營(yíng)造一堂有趣的數(shù)學(xué)課堂，還能促使學(xué)生在和諧、健康的課堂氛圍中探索快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師可以通過(guò)科學(xué)合理地運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法開(kāi)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助教師營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，在學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景下，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。另一方面，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的好奇心普遍比較強(qiáng)，容易對(duì)身邊新鮮的事物感興趣，所以教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)工作中充分利用小學(xué)生普遍好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)在課堂教學(xué)中設(shè)置充滿趣味的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用微視頻技術(shù)導(dǎo)入一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題或數(shù)學(xué)小知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生也會(huì)對(duì)教師所設(shè)置的問(wèn)題感興趣，從而逐漸摸索問(wèn)題的解題思路，使原本復(fù)雜抽象的問(wèn)題變得更加通俗易懂。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，又喚醒他們?cè)镜臄?shù)學(xué)思維意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）依托“多媒體”教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

隨著信息技術(shù)大力推廣和普及，當(dāng)前的教學(xué)模式也出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，“多媒體”這種多元化教學(xué)模式的出現(xiàn)大幅度減輕了教師的教學(xué)難度。首先，多媒體的教學(xué)模式更容易被學(xué)生接受，并且可以充分調(diào)動(dòng)課堂的積極性，最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教材中的抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以微視頻、PPT或Flash的形式生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師也可以將傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式與多媒體相互融合，利用電子課件演示公式的推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生記憶、推理、猜測(cè)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握數(shù)學(xué)的難點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而逐步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。其次，教師在多媒體教學(xué)課堂中起到主導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)每一位學(xué)生都積極且主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而營(yíng)造輕松且活潑的數(shù)學(xué)課堂，不僅提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)與自主學(xué)能力具有深遠(yuǎn)的意義。

（三）利用線上學(xué)習(xí)模式延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了有效解決小學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低的問(wèn)題，教師可以充分利用現(xiàn)代化的電子科技技術(shù)，引入線上學(xué)習(xí)模式，延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生必須出現(xiàn)在同一空間內(nèi)才能夠?qū)嵤┙虒W(xué)過(guò)程。但線上的學(xué)習(xí)模式完全打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，使學(xué)生與教師不受空間與時(shí)間的限制自由安排時(shí)間，從根本上實(shí)現(xiàn)了信息傳遞方式的個(gè)性化與多樣化，并有效延伸數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，運(yùn)用當(dāng)下最流行的線下教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課上所學(xué)的內(nèi)容。其次，教師可通過(guò)最普遍的教學(xué)網(wǎng)課平臺(tái)或手機(jī)App等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信息化平臺(tái)，復(fù)習(xí)課上所學(xué)數(shù)學(xué)公式或其他知識(shí)點(diǎn)同時(shí)，提高學(xué)生的記憶能力。最后，根據(jù)學(xué)生在線數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)成績(jī)，進(jìn)行全程反饋并實(shí)時(shí)做出評(píng)價(jià)等級(jí)，進(jìn)而更加科學(xué)地反映學(xué)生的線下學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深度融合是現(xiàn)代化教育體系的發(fā)展趨勢(shì)。它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，大幅度提升了教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，為高效課堂的構(gòu)建提供最基礎(chǔ)的保障。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 袁霜）